情境化能使学生有临境之感

来源:华文易迅 时间:2022-08-31 09:00:01

学童们的特点是活泼好动，自我控制能力差，注意力集中能力低，且持续时间短。加之数学是一门逻辑思维非常强的学科，对处于形象思维占优势的小学生而言，却是一项非常困难的工作，因此，在平时的教学中，我们经常会发现学生的注意力很难长期维持下去。为了使学生在数学课上保持注意力集中，我想谈一下我的一些看法：

优化课堂教学，激发学习兴趣，吸引学生的注意力。

(一)优化教材的组织形式，引起学生的重视。

教育中，教师应将教材内容回归生活，尽量与学生生活联系起来，寻找一些学生可以感知、熟悉、喜爱的数学材料，在课堂教学中，选择一些学生感兴趣的问题作为教学材料，对教材进行重组和整合，创造性地运用教材，使数学教学内容贴近学生生活；结合学生的经历，激发学生学习数学的兴趣，从而引起学生的注意。

(二)优化教学方法，提高注意力的持续性。

要从学生生活实际出发，选择学生感兴趣的方式，组织各种形式的教学活动。在教学中，要充分调动学生的主体性，让学生亲历亲为，自主发现和探究知识，体验数学知识的学习过程，提高学生课堂注意力的持久性。

在教学形式上，以讲授、述说、提问、讨论分析、时时穿插配合，将教具、挂图、多媒体等有机地结合起来，通过游戏、竞赛、表演等多种形式，做到数与形、动与静、直观与抽象高度结合，不断吸引和维持学生的注意力，提高课堂教学效果。

根据学生的特点设计精彩的导入，吸引学生的注意；

(1)利用学生的好奇心，引起学生的注意。

引入新课时，教师若能巧设悬念，精心设疑，就能激发好奇心，引起注意，进而引起注意，形成强烈的求知欲。尤其在小学数学课堂中，教师要抓住小学生的好奇心，提出一些具有潜在意义的、具有挑战性的问题，启迪他们的心灵，激发他们思考，这样有助于迅速吸引学生的注意力。

(二)以故事形式导入，吸引学生注意。

精彩纷呈的故事内容更能引起学生的注意，引起学生强烈的学习兴趣，激发学生的学习热情。在小学数学课堂教学中，教师只要将教学知识编成学生感兴趣的故事，加上自己生动的描述，使学生在听课时津津有味，以最佳的状态投入到新的教学中，一定会收到良好的教学效果。

㈢情景导入，吸引学生注意。

情境化能使学生有临境之感，能给学生生动、具体的形象，能引起学生的注意，培养他们学习的积极性。场景一定要源于生活，现实生活中有许多数学问题，而与学生生活密切相关的问题只会引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，所以对学生来说，引入情景应该更多地关注内容，以便在课堂教学中与学生有效地互动。

举例来说，我在课上“了解秒钟”这一课，课上，我拿出迎新晚会每个人在倒数的画面，同时播放了时钟动画，让同学们感到如临深渊。在倒数了10秒之后，又一脸疑惑地问同学们刚倒数多久了？导入学生熟悉的生活情景，将声、色、形融合在一起，引起学生的注意，激发学生学习兴趣。

第四、直觉导入，吸引学生注意。

直觉导入是教师通过实物、教具、投影仪等的展示，创设有意义的语言情境，激发学生的各种感觉，促使学生高度集中注意力，进行有效的观察与思考，进而获得新的知识。实体，教具或者投影仪比语言更具有说服力和真实性。对那些习惯于形象思维、对抽象思维感觉吃力的小学生而言，抽象为具体化提供了丰富的感性体验，能够让他们更深刻地感受到。

讲授“可能性的大小”的时候，我走进教室，提着三个不透明的饭盒袋，顿时引起了全班同学的注意，大家都很好奇里面究竟有什么。可是我却不告诉他们，只是让学生亲自摸摸包里是什么东西，这时每个学生都举着高高的小手想参与其中。在课堂上，就这样成功地吸引了学生的注意。

长时间的训练，使注意力变成习惯。

个体的注意力是通过长时间的训练形成的，在每个数学课堂上老师都不能忘记培养学生的注意力，这种良好的学习习惯会影响孩子的一生。上课过程中，老师在不自觉地问问题之后，抽学生讲老师提出的问题，学生能够正确回答老师的提问，老师可以抽掉平时注意力不够集中的同学，再重复同学所回答的内容。教师可总结学生对课堂注意力的关注情况，表扬课堂上注意力特别集中的同学，表扬进步快的同学，表扬长期坚持的同学，这样可使学生课堂注意力不断提高。

总而言之，重视对小学阶段学生注意力的培养，有助于培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握现代生活和学习所需的重要数学知识和技能，有利于学生思维能力和创新能力的培养，为今后的生活、工作、学习打下良好的基础。