培养运用生活经验思考数学知识

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数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大，粒子之微。火箭之速，化学之巧，地球之变，日月之繁。这说明数学与我们的生活息息相关，是人们生活、劳动和学习动和学习的必要工具。我们遇到的问题可能是数学问题，也可能不明显，直接的数学问题，但如果人们有数学素养，他们可以从数学的角度来看，他们可以用数学思维或数学解决问题。

数学的核心素养是人们通过数学学习建立起来的理解和处理周围事物的品质。兴趣是促进学生了解事物和探索真理的重要动机，也是学生学习中最活跃的因素。为了促进教学在碰撞中表现出独特的思维方式，并产生解决问题的策略，教师需要生活数学知识。学生们熟悉这种教学形式，非常喜欢它。因此，教师应尽量在生活中寻找数学，以培养学生的核心数学素养。

首先，培养运用生活经验思考数学知识。众所周知，我们在街上购物和消费时有数学，装修房子时有数学，存钱时有数学。本金×利率×时间=所得利息，然后从利息中扣除20%的税收（国债除外）。剩下的80%利息是你应得的利息。如果没有百分比的帮助，你能做什么？此外，科学家发明的各种事情，气象学家测量的天气状况。。这些都需要仔细思考和精确计算才能得到正确的答案；走在繁华的街道上，到处都可以看到400到400和300到300的促销标志。这是企业的一种促销手段。学生们会理解隐藏的数学问题。

在学生的童年记忆中，他们都对七巧板产生了浓厚的兴趣。因此，在教学观察对象的内容时，我借助学生现有的知识和生活经验，以及他们好奇的探索精神，在学生学习识别从不同方向看到对象的形状图的基础上，给出从一个方向看到的图形，通过设计小正方体的动手操作环节，恢复对象的形状。学生们用手中的小正方体来发挥他们的想象力，并摆出不同形状的恢复图形。通过这种操作，他们可以直观地看到物体的形状，从而对教学各方面看到的物体的形状有更直观的形象，也很容易提高空间想象的能力。

在学习图形运动中解决问题的内容时，让学生借助方形纸上的巧妙板，在方形纸上翻译，旋转每个部分，拼出给定的大轮廓图形。这种教学使学生结合了图形运动的知识，解决了简单的图形分割、组合和变换的问题。加强学生使用巧妙板的教学策略不仅符合小学生的活跃、好奇的年龄特点，而且注重与生活现实的联系，使学生能够从运动的角度理解图形在具体情况下的旋转，反映了中学的课程改革理念。

其次，我认为结合生活情境教学可以提高学生解决问题的能力。

《数学课程标准》明确指出：我们应该注意从学生的生活实践经验中学习和理解数学。学习数学是为了应用于现实生活中，数学是解决实际问题的工具。事实上，数学问题发生在生活中。因此，数学教学内容应努力从学生熟悉的生活环境中设计数学问题，使学生能够真正体验数学与生活之间的关系，提高解决实际问题的能力。包装箱是我们生活中经常看到的东西，但我们只使用它，几乎不会与数学知识的学习有关。然而，在教授矩形表面积知识时，我们遇到了一个问题，需要计算做一个微波炉包装箱，至少需要使用多少平方米的纸板。在教学活动中，学生通过个人观察、思考、合作、探索真正的数学方法来解决数学问题，这样的教学可以促进学生在现实生活中学习数学，同时激发学生学习数学的欲望，而不是把数学作为一个脱离现实的经文努力学习。

第三，在教学中，我认为生活实践可以用来提高学生的分析能力。

学以致用是数学教学的基本原则。课程标准还明确指出，教师应充分利用学生现有的生活经验，引导学生将数学知识应用到现实生活中，体验数学在现实生活中的应用价值。

当教学矩形和矩形的表面积时。根据问题中给出的信息，学生发现我们学习的数学知识可以解决生活中的实际问题；同时，借助生活经验，学生了解为什么鱼缸的表面积只计算五个面的面积和面积，而不是六个面的面积和面积；在练习中，计算一个矩形饼干盒，并在其周围粘贴一圈商标纸（上下不粘贴）。在学习这张商标纸的面积至少有多少平方厘米时，学生们明白，根据生活的实际需要，有些物体不需要用包装纸包裹六个面条，但在这样一个有特殊要求的练习中，应该分析具体的问题。通过这种教学实践，学生在小班的数学学习中体验了在数学世界中漫游的无限乐趣。在教学中，我们可以理解知识，在交流中发展我们的能力，在交流中理解我们的方法，在交流中升华我们的情感。课堂已经成为孩子们学习解决数学问题的地方。学习数学是有用的，它可以帮助人们解决日常生活中的问题。

在教学中，我经常根据教学内容，有目的地组织学生开展活动，使学生在开放的实践空间中学习数学，应用数学，使学生能够深入了解数学与生活的关系，使学生明确当你深入学习，彻底学习，自然会发现数学非常有用，培养学生数学思维、数学观察生活的意识和能力，提高其数学核心素养的能力。