如何指导略读课文的教学?

来源:华文易迅 时间:

仁德建设仁智课堂，提高教学效果为主题，仁德一小开展了一系列活动，集体备课就是其中之一。

3月14日，六学年再次展示了中文第五课《手指》的集体备课。从教学内容、教学理念、教学目标、教学重点难点、重点体现环节、教学准备、教学方法、教学流程、课后总结等方面，六年级几位班主任对课文《手指》进行了充分讲解，并分别进行了教学设计。活动由白校长主持。她解释了开展这项活动的目的和意义，以及对活动效果的预期。田校长与几位教学主任和全班教师一起参加了整个活动，得到了田校长的认可和赞扬。

李明明老师：对于六年级学生来说，我们应该密切关注预览，让学生独立完成预览任务。在学生预览之前，教师应该给予指导，并通过阅读问题、阅读文本、划分单词、质疑句子、查阅材料、摘录等方法进行长期培训。为了锻炼学生的思维，我们将提出有价值的问题。

我们知道，略读课文通常只需要一个小时。在这短短的一个小时里，教师迅速有效地把握略读课文的教学重点，使略读课文与精读课文形成教学合力，更好地发挥和培养学生的各种能力。如何抓住它？在哪里抓住它？每篇略读课文前的指南都为我们提供了良好的参考。阅读课文《手指》的指南：正如崔先生所说，这是我们课程的教学目标和学生的学习目标。

教师是学习活动的组织者和指导者。我们应该如何指导略读课文的教学？精彩的部分应该反映在略读课文中吗？面向全体学生，注重引导，充分调动学生的学习积极性和主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程，真正让学生成为语文课堂的主人，加强学生的综合语文素养。在略读课文中，不排除精读。学习略读方法。在略读课文中，你可以在略读课文中表现出精读，从而培养学生掌握一些学习课文的方法。

马云飞先生：马先生在这个环节的设计方法与明明先生相同。在这个链接中，她在预览和提问时梳理了学生们未解决的问题，最后总结了以下两个方面：

1.作者在描述手指特征时使用什么表达方式，并体验到这样写的好处。

2.作者想告诉我们五根手指的不同特征是什么。以这两个问题为目标。

小组展示环节采用指名分角色表演，根据学生对五指姿势、性格的理解，表演《五指故事》。

在课后扩展的这一部分，马先生是这样设计的：让学生谈谈团结力量大的名言警句，加强学生对课文的进一步理解，更深入地理解团结力量大的道理。

董丽先生：根据本课前的单位指导和提示，确定本课程要解决的问题。在精炼的基础上，明确学习目标，并在大屏幕上揭示。

在这个教学环节中，董先生不仅要引导学生找到关键句子，提炼关键词，理解作者的表达方法，还要引导学生在阅读中感受和体验手指带来的启示。本课文《手指》是本单位阅读文明理论的最后一篇文章。在教学中，董先生注重合作探索，主要通过表格学习表来实现本课程的学习目标。首先，马先生让同桌两个人合作学习拇指的内容。在中指和食指的这部分，她要求学生在小组中共同完成四个人，最后让学生以自己喜欢的方式独立完成。这样，学生就可以从群体智慧转变为个人智慧，从合作学习转变为自主学习，从而培养学生的自主学习能力！

金秀梅先生：金先生允许学生独立完成这个链接。在课堂开始时，金先生要求学生报告预览收获，提出他们不理解的问题，并筛选出有价值的问题。结合课文前的自学提示，梳理本课程的学习目标，收集、整理课堂内外信息，服务于本文的学习。

大家都很赞成李老师在语文课上使用思维导图，而《手指》这门课也特别适用。

崔玉华先生：在这个链接中，崔先生首先让学生们在同一张桌子上合作和阅读，以检查孩子们的预习情况。在阅读的过程中，学生们互相帮助，合作学习。

崔过提炼课前导读，体现了崔先生本课的学习目标。

马强先生：目标是指课堂学习目标，由教师引导学生找到。因此，马先生总结并整理了学生在预出的问题或问题，并与自己的教学目标一致。根据实际情况，将其整理为2-3个学习目标。

问题介绍是在实际问题情况的帮助下，激发学生的学习兴趣，引导学生学习。马先生在解决文本主要写手指的特点时，首先让学生找出文本中的关键句子，通过关键句子找出关键词，总结手指的特点。然后明确文章的写作结构，掌握文本的开头和结尾，引导学生首先进行整体理解，然后以小组合作的形式独立完成。

魏艳老师:根据阅读提示课题，展示本单元导读，引出本节的学习目标。

1.自由阅读。

2.围绕那句话写。

3.找出关键词。

在问题导学方面，魏先生以表格的形式呈现。首先分析拇指的特点，通过找句子阅读，找出拇指的优缺点。然后方法。然后四个人一起探索其他拇指的特点和描述方法。

在小组展示中，魏先生以游戏的形式展示。然后将其迁移到寻找团结力量大的小故事中，最后上升到人与人之间，相互学习，相互合作。

活动结束后，白校长首先肯定了六学年教师集体备课的研究成果，赞扬了六学年集体备课的扎实有效性，赞扬了他们能够准确把握课堂上知识的重点、难点和有效教学。此外，还根据教师教授的课堂给予认真指导，并与您交流教学困惑。本次主题研究活动对完善汉语教学模式、力求课堂效果、进一步提高教育教学水平起到了积极推动作用。