小组合作学习是汉语教学中有效的教学模式

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《小学语文课程标准》指出:要培养学生的个性和创造性阅读。阅读教学是语文教学的重要组成部分。在教学中，要摒弃传统的填鸭式教学方法，充分调动学生的主观学习能动性，激发学生的创新精神，把学生培养成适应21世纪需要的创新型人才。

首先，营造轻松的氛围，激发学习兴趣是培养学生创新精神的前提。

兴趣是最好的老师，阅读教学，学生是阅读的主体，在这个过程中，他们的创造力，在很大程度上取决于是否有强烈的学习兴趣，只创造一个轻松愉快的阅读环境，激发学生的兴趣，激发他们的创造热情，用一半的努力得到两倍的教学效果。

1.有趣的介绍，营造轻松的氛围。

新颖有趣的课堂介绍不仅能让学生对老师感到平易近人，还能激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。在阅读教学中，首先要把握导入环节，在新课开始时牢牢吸引学生，让学生以饱满的热情投入学习。

2.丰富教学手段，激发学习兴趣。

在阅读教学中，要充分利用学生求知欲强、好奇心强、喜欢动手制作、玩游戏等特点，适当运用游戏、表演、比赛、辩论等教学手段，调动学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，高效快速地完成学习任务。

二是自主探究学习是培养学生创新精神的有效模式。

在课堂上，学生独立完成学习活动，收集、分析、处理信息，发现和解决问题，获取知识和技能，有利于激发学生的主观主动性，培养学生的创新精神。

1.充分自读，发现问题。

在自我阅读的过程中，我们应该鼓励学生提出问题。在学生第一次阅读和理解课文的阶段，提出有价值的问题，通过自己查阅信息，解决问题，获取相关知识，掌握学习方法，提高自学能力。在自学阶段，我们应该注意培养学生提出问题的能力，鼓励学生大胆提出问题。教师对学生提出的问题进行分类，让学生自己解决一些学生无法解决的问题作为阅读教学的重点和难点。

2.合作交流，指导解疑。

小组合作学习是汉语教学中有效的教学模式。在阅读教学中，探索与合作往往是分不开的。当学生提出问题时，他们可以通过小组合作来解决问题，充分发挥小组成员的探索精神，培养创新能力。在小组合作中，分工明确，合作互助。所有学生都参与了学习，弥补了大合唱参与率不足的问题。学生们表达了自己的观点，充分沟通，激发了参与的热情，促进了思维的碰撞。它不仅挖掘了学生的潜力，而且充分发挥了学生的创新精神和创造力。

3.读中感悟，深化认知。

在自主探索性阅读教学中，学生不仅要提出自己的问题，还要分析和解决自己的问题。教师应该让学生按照自己的想法阅读。当学生在自学中发现问题并通过小组合作解决部分问题时，应在精读中感受剩余问题或筛选出的关键问题。

三是培养想象力，拓宽思维空间。

想象力是进步的源泉。在人类的进程中，许多进步最终是通过不懈的奋斗实现的，因为有想象力和美好的愿景。小学生有丰富的想象力。在阅读教学中，教师应充分发挥学生的想象力，培养创新思维，创造条件，正确引导。

1.想象与课文相关的故事情节。

例如，在第四卷《猴子种果树》的教学中，如果学生充分想象猴子最后没有种果树，他会怎么想，怎么做，猴子会意识到错误吗？他还有希望种植果树吗？通过鼓励学生发展想象力和联想，不仅加深了对文本主题思想的理解，而且拓展了思维，培养了创新能力。

2.想象与课文相关的风景。

除了电子教学、图片教学、图片等教学手段外，还可以引导学生通过想象感受到。例如，在教学第五卷《拉萨的天空》时，让学生充分发挥他们的想象力：清澈的蓝宝石天空是什么样子；在教学第七卷《田园诗》时，引导学生想象绿色天鹅绒草原和绿色乡村是什么样子。通过想象力，它比直观的教学方法更能激发学生的创造力。

3.想象课文中人物的心理活动。

比如在教学第八卷《公仪休拒修礼物》中，引导学生想象:听了公仪休说的话，子明会怎么想？在教学第六卷《你必须下这条鱼！引导学生想象:他放鱼的时候会怎么想？当他长大后想到这件事时，他会怎么想？

四是注重个性发展，提高创新能力。

个性发展是指人类个性的形成和发展过程，直到青少年出生。小学生个性的发展主要在学校集体中进行。在有意识、有目的的的集体活动中，小学生的自我意识进一步发展，逐步学会按照一定的原则独立、批判性地评价自己的言行。在汉语教学中，只有注重学生个性的发展，才能充分发挥学生的创造性精神。

语文教学是培养学生创新精神的沃土。在全面推进素质教育的浪潮中，作为语文教师，要坚持创新，勇于创新，为学生插上创新的翅膀，让阅读教学走向更加生动广阔的新世界，充分发挥学生的创造力。