汉语教师应充分合理地利用合作学习模式

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随着新课程改革的不断推进，一线教师正在更新教学理念，改变教学方法，以提高教学效果。大量的教学实践证明，小组合作学习是一种有效的教学方法，赢得了大多数教师和学生的喜爱。在合作学习中，学生可以充分发挥自己的潜力，积极探索和学习；学生的学习氛围相互帮助，共同学习，共同进步。通过合作学习，提高学生的基本能力，也是提高学生综合汉语素养的重要途径。汉语教师应充分合理地利用合作学习模式，提高学生的汉语核心素养。结合多年的教学经验，阐述了如何在小组合作中提高学生的汉语核心素养。

1、科学合理地分组，确保小组合作学习顺利进行。

小组合作学习顺利进行的前提是科学合理地分组。在分组过程中，教师应发挥主导作用，科学分组，确保各组之间的水平处于平衡状态，充分发挥小组的优势。，教师应做到以下几点：

1.小组中每个成员的学习水平应保证高低。只有小组间学生的学习水平不同，才能形成更和谐的互助氛围，学生才能有相互学习的动力。教师应始终强调，学习成绩好的学生应主动帮助成绩差的学生，全面掌握学习水平低的学生，掌握基础知识、学习方法和技能，从而促进班级学习水平的整体提高。

2.小组中的每个成员都应该有不同的个性。课堂教学中活跃的氛围非常重要。如何构成小组成员的个性是影响课堂响课堂氛围的关键因素。因此，教师在组建小组时应注意每个成员的个性。小组应尽量将活跃的个性与内向的学生相匹配，使前者驱动后者，从而发挥感染作用，调动大多数学生的学习热情。

3.确保间应确保整体实力相当。只有小组间学生的整体实力相当，才能提供公平竞争的环境，确保学生合作学习的效果。

通过科学合理的分组，学生可以在良好公平的环境中有效地学习，勇敢地表达自己的观点，学会承担相应的责任。

第二，小组成员分工明确，相互监督顺利完成学习任务。

每组成员只有明确的分工，才能保证良好的课堂学习秩序。因此，教师应在分组后对学生进行明确的学习任务分工。每组选择一名组长，并在小组中发挥主导作用。同时，组长应监督每个成员完成任务的具体情况。在学生明确学习任务后，他们将通过与其他学生的合作更好地完成学习任务。在合作学习的环境中，学生会学会管理自己的情绪，通过相互帮助、沟通和合作展示自己的优势，同时也能学习他人的优秀品质和学习经验。这使得学生在掌握知识的同时提高中国的核心素质。

3、合理评价学生，激发学生的学习欲望。

在学生看来，教师对自己的肯定很有鼓励意义。每个学生在学习中都需要得到老师的良好评价，以增强他们的学习信心，在小组合作学习中也不例外。小组中获得的评价是整个小组成绩的代表。学生在小组中获得荣誉后，可以增强他们的集体荣誉感。这就要求教师在小组合作学习中建立完善的评价机制。评价方法可以多样化，教师可以直接评价，学生之间可以自我评价，小组之间可以评价。在评价过程中，学生可以了解自己的优缺点，在未来的学习中更有针对性。同时，他们也可以从其他学生那里学到更多的东西，真正取长补短，学生互相进步，互相鼓励。通过小组成员的共同努力，学习成绩更容易激发学生的学习欲望，使学生获得满足感，增进学生之间的友谊。即使学生的表现不令人满意，教师也不应该批评学生。教师应该让学生意识到问题的原因，有效地指导学生，并让学生树立正确的成败观。在具体的评价中，教师可以向学生展示，教学生如何评价，然后引导学生，让学生相互评价。这样，学生的学习能力就可以提高，学习质量也会逐渐提高。

简而言之，中国教师不仅要教学生基本的语文知识，还要提高学生的语文核心素养。小组合作学习营造和谐宽松的学习氛围。学生可以在这种环境下进行研究和学习，从而在合作中提高学习水平。在具体的教学中，教师应从实际情况出发，对学生进行合理的分组。注意小组成员的搭配，实力相当，各成员的任务分配明确，使学生通过小组合作学习提高学习能力和思维素质，从整体上提高汉语的核心素质。