初中化学实验教学的有效途径

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化学是最常见的自然学科。在化学教学中，如果学生想更快更好地掌握化学知识，教师应不断加强实验教学活动，使学生在实验实践中更好地学习。感知和体验化学的魅力，激发自学的兴趣，从而将更多的学习精力投入到课程学习中，最终提高化学教学的效率。为了充分激发学生的学习潜力，教师应改变传统的教学方法，不断发挥化学实验教学的有效性。根据多年的教学实践经验，简要分析和讨论了初中化学实验教学的有效途径。

1、做好实验前准备，优化实验教学计划。

教科书中有许多化学实验的数量和类型。如果实验教学计划的设计和实施不合理，就会降低实验效果，产生负面影响。根据作者的教学经验，实验前需要进行预实验工作，包括理论指导、教师示范和预防措施。教师示范是其中的关键部分，可以帮助学生直观地了解实验的操作过程，形成更生动的实验过程。例如，在二氧化碳进入石灰水浑浊实验中，实验设备的密封、除水干燥、设备顺序等操作问题都会影响实验的最终结论。为了让学生在实验课上得出正确的结论，教师需要进行预实验准备。首先，根据二氧化碳的性质，解释简单的二氧化碳制造方法，进入石灰水溶液和实验设备的过程，使学生了解实验原理和步骤；然后，教师在课堂上进行实验演示，使学生观察整个实验的具体操作，思考实验方法的改进；最后，进入实验课堂，根据个人经验，以小组为单位进行实验，得出实验结论。如果实验结论与预期结论一致，则证明实验是正确的，否则学生之间的沟通，思考原因。

二是引导学生提问，拓宽思维，培养学生的探究能力。

目前，教科书中的大多数实验都是验证实验。在教学过程中，我们必须改变传统的实验模式，使学生能够主动操作，并在教师的启发下提出问题、思考、探索和得出结论。例如，我将一氧化碳还原氧化铜的演示实验改为探索性实验。在教学中，我将首先进行预览：一氧化碳可以与氧反应。它能像碳一样夺取氧化铜中的氧气吗？还原氧化铜的装置是否相同？请先考虑以下问题，然后设计一氧化碳还原氧化铜装置：①进入的一氧化碳能否与氧化铜完全反应？②如何使未完成的一氧化碳不逃逸到空气中？③如何测试生成的气体？④应该改进哪些碳还原氧化铜装置？绘制改进图。指导学生联系现有知识进行分析、推理和设计装置，然后请两名学生在舞台上连接仪器师最后总结。通过探索活动，不仅体现了以教师为主，以学生为主体的关系

三、创新绿色化学实验。

目前，我国正在实施绿色环保，保护环境是当今的主流趋势。教师应培养学生在教学中关心环境的理念。虽然一些化学实验设计巧妙而新颖，但使用的药物是有毒或腐蚀性的，在操作过程中存在一定的风险，并可能产生对人体或环境有害的物质。对于这些实验，我们不仅要特别注意药品和实验室设备的保存和使用，以防止在实验过程中对教师、学生和环境造成伤害，而且要积极创新，减少实验中可能发生的风险和危害。对于一些危险和有害的实验，教师应从控制药物剂量、改进实验程序、改进实验设备等方面，创新绿色化学实验，培养学生保护环境，人人负责的理念。这样，不仅使课堂教学更有效，而且扩大了学生的认知和洞察力。

四、在实验的基础上，做好理论与现实生活的联系。

化学实验是从教科书到现实的过渡，是连接理论与实际生产的重要桥梁。在进行化学实验教学的同时，还必须将化学知识与现实生活和生产相结合，形成理论、研究和应用的内在统一。例如，在二氧化碳生产试验中，学生是否使用雪碧、可乐等碳酸饮料获得二氧化碳气体；厨房盐是否可以代替氯化钠、氯化钠溶液、电线、废输液瓶、筷子等。将实验与现实生活相结合，不仅可以缩小学生与化学实验的距离，而且可以激发学生的探索兴趣，找到合适的学习方法。

简而言之，初中化学实验教学在提高学生的分析能力、观察能力、思维能力和创新能力方面发挥着重要作用。在具体的实验教学中，教师应高度重视化学实验教学对学生的启蒙，根据学校自身的特点和学生的学习条件，创造更多的化学实验机会，让更多的学生积极参与化学实验教学，让学生积极探索知识，提高科学素养。