影响大学生成就动机的重要因素

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分析研究生入学考试过程中的影响因素。

在大学生研究生入学考试过程中，影响其成就动机的因素很多，这些因素会对学生产生积极或消极的影响。结合大学生研究生入学考试环境和上述三个理论，本文分析了影响大学生研究生入学考试成绩动机的四个主要因素。

(1)学习态度。

学习态度是指学习者对学习的持久肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。它是由个在后天的环境中逐渐学习的，通常可以从学生对学习的关注、情绪变化和意志状态来判断和解释。从大学生的行为倾向来看，学习态度一般表现为趋势和回避、爱与厌恶、接受与拒绝等[5]。在研究生入学考试的过程中，学习态度包括：

1.对学习材料的态度。大学生在研究生入学考试中选择的专业可能与本科或跨学科专业相同。特别是对于跨学科考生来说，如果他们对所学材料有浓厚的兴趣，他们就会有积极的学习态度，这在很大程度上有利于他们掌握学习材料的知识。因此，他们的研究生入学考试成绩也将优于对学习材料不太感兴趣的大学生。

2.受以往大专学习经验的影响。如果大学生在原专业的学习过程中取得了良好的学习成绩，将加强他们学习新知识的成就动机。换句话说，当大学生认同当前的材料和学习氛围时，他们更有可能主动制定学习策略。

3.受到来自互联网和现实的各种声音的影响。在网络技术如此发达的现代社会，几乎每个大学生都会接触到网络信息，包括研究生入学考试内容的多样化表达，如他人的研究生入学考试经验分享：研究生入学考试前后的心理差距和研究生入学考试的难度。如果你接触到研究生入学考试的成功信息，大学生的成就动机将大大增强，反之亦然。在现实生活中，大学生不可避免地会从同学或家人那里听到关于研究生入学考试的信息。如果他们周围的人对研究生入学考试持认可态度，大学生将受到积极影响，使他们对成功的追求更加明显。因此，学习态度是影响大学生成就动机的重要因素之一。

(2)个人奖励。

奖励对研究生入学考试大学生有很大的影响和作用，如果完成一定阶段的小目标大学生给予适当的奖励，会让他们有学习快乐的体验，得到回报的快乐，从而获得无与伦比的成就感，可以提高学生的自我效能，可以在一定程度上有效地激发大学生的学习动机。生活在研究生入学考试的艰苦环境中，大学生往往追求自我价值的实现，喜欢以行动证明和表达自己的形式获得他人的积极评价。奖励对成就动机的影响主要有以下三个方面：

1.奖励的等级。大学生应明确获得奖励的要求，不得随意或无限制地给予个人奖励奖励。他们应该根据阶段性目标的难度给予不同大小的奖励。在严格按照事实等级划分奖励等级的基础上，确保大学生继续保持认真积极的学习态度。

2.奖励的竞争力。大学生的个人奖励可以是与自己相比的学习进度，但也要注意与他人的学习竞争，以避免陷入自我满足的恶性循环。如果目标很容易完成，那么获得奖励就变得毫无意义，对学生的成就动机没有很大的影响。然而，在与他人的竞争中，我们也应该保持适当的竞争水平。正如麦克利兰的研究表明，实施主体需要指定实际的计划一样，具体的操作可以让大学生有追求自豪感的经验，从而提高他们的成就动机。

3.奖励方法。大学生实现目标后，采取多种奖励方式，如获得购买或旅行的权利。在紧张的学习环境中，它仍然可以满足学习者的不同需求。当然，对大学生周围人的肯定性评价在某种意义上也是对学习者的奖励，所以即使是口头赞扬也会大大增强学习者的自豪感。

(3)学习支持。

顾名思义，学习支持是为学习者提供学习肯定和认可的情感倾向。这是促进大学生研究生入学考试成功的直接和重要因素。麦克利兰认为，个人对亲和力的需求是影响人们成就动机的主要因素之一。这种亲和力的需求体现在个人对良好社会关系的依赖上，良好的社会关系可以成为个人鼓励的内在驱动力[6]。大学生对亲和力的需求可以分为三类：家庭、朋友和同学。

作为每个人最依赖的情感对象，家庭被赋予了不同于其他社会关系的特殊意义。事实上，经常受到家庭鼓励的孩子比被忽视的孩子更自信。因此，家庭成员在研究生入学考试过程中给予的支持是激发他们良好内在动力的最佳方式之一。大多数朋友和学生都处于与大学生相同的选择状态。大学生可以与他们讨论研究生入学考试中遇到的问题，以寻求多样化的学习反馈和建议。例如，在学习材料方面相互回答问题和交流学习有利于他们的共同进步，从而大大提高大学生参加研究生入学考试的成就动机，促进他们在这种互助的氛围中提高学习的欲望和动力。

(4)适应性。

大学生在研究生入学考试前和研究生入学考试中几乎处于两个完全不同的环境中，因此他们将调查大学生的外部适应能力。一般来说，适应性是指人们在心理、生理和行为上做出的各种适应性改变，以便在不同的环境中更好地生存，从而实现各方面的和谐状态。研究表明，大多数大学生在研究生入学考试前处于无目的、松散的生活状态，但研究生入学考试的环境要求他们进行自我调整，包括学习方式和生活方式的适应性调整。

首先，在学习方式上，大学生在遇到学习挫折时不能采取逃避或漠不关心的态度，或者简单地将其归因于自己的能力。韦纳在归因理论中提到，如果一个人将考试失败归因于缺乏能力，他将来会预期考试失败[7]。这无疑是大学生最致命的错误，他们有很高的成就动机。此时，这取决于大学生能否通过锻炼适应能力来帮助自己进行心理调整。此外，大学生的生活方式应该改变，这表明他们的生活作息的改变对大学生的身体功能有更直接的影响。正确的生活作息可以使大学生保持生理动机需求。