小学数学教学中的教学评价

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在小学数学改革取得可喜成绩的氛围中，也存在一些不良现象。如果这些现象不及时纠正或克服，必然会越来越严重，严重阻碍数学教育改革的深化发展。因此，有必要曝光教学的弊端，分析和探索一些基本对策。

一、讲风太盛。

讲风过盛是目前全国最流行的流弊。有些老师一上讲台，就名副其实地当好讲师。他们害怕自始至终没有足够的课程。这些老师把无休止的讲座当作万能的法宝，但讲得第一。

讲座的繁荣主要表现为三种形式：（1）机械重复。一步一步地回头看，总是担心错过的地方，自然地重复一遍。有时，对于一个不重要的小问题，你必须纠缠几分钟才能放弃。（2）根据这本书进行宣传。生搬硬套教学参考书及相关教育教学期刊上的内容，将类似内容逐一转移到课堂上，教学内容已成为参考资料的简单列表。（3）肆意提高。有些老师总是认为小学教科书的内容太浅，没有教练，所以他们自己的脾气肆意提高教学难度，或者提前到中年级教高年级的内容，或者提前到小学教初中的内容。由于难度增加，老师也觉得有些人说，所以，说话，滔滔不绝，什么超级大纲，都扔到云，但也把学生带到云雾中，使混乱。

克服和纠正讲风过盛的关键有三点:一是认真备课，在备课时将课堂上要注重的内容写入教案，力求语言简洁、理解，避免语无伦次、乱七八糟。二是认真学习和优化教学方法，采用先进的教学方法，克服简单使用教学方法，坚持一法为主，多法为辅。第三，有效控制课堂教学结构。除了在新教学部分进行适当的讲解外，其他教学环节应尽量少讲或根本不讲。

二、形式太多。

教学过程离不开一定的形式和手段，这是可以理解的，但过多的形式往往会分散学生的注意力，影响教学时间和效率。现在有些课课程，一个游戏，一个表演，一个歌唱，各种各样的，一切。人们不明白是数学课还是团队活动。有些老师也称之为快乐教育，这真的很讽刺。

要克服和纠正过度形式的不正之风，关键是要注意以下两点：一是认真学习儿童心理学，根据学生的认知特点选择必要的教学方法，坚决杜绝追赶时尚、盲目效仿、浮华的做法，使教学形式成为教学不可或缺的载体。二是充分暴露思维过程，揭示知识的发生过程，加强智力活动的内化设计和实施，使知识教学实施到思维训练中。

三、负担过重。

小学生的学业负担很重，尤其是那些仍在实施会议考试的毕业生。他们的负担不亚于高中生和大学生。小学生的负担主要体现在以下形式：一是课堂负担，教师根据这一点宣传科目，使数学课枯燥乏味，使学生难以听或不听；第二，家庭作业负担。更不用说数学问题的超大纲了，仅仅安排的问题就令人惊讶，尤其是家庭作业。它还将问题海洋战术发展到问题海洋战术，使学生害怕问题；第三，心理负担。每次作业，特别是考试，要求都越来越高。一旦出现错误，老师和家长就会冷眼忽视，对学习非常焦虑。

防止负担，一是依靠教师选择练习，加强练习的针对性和有效性，防止盲目练习，无限。二是加强日常教学管理，坚持定期检查、监督、作业布局和作业要求，严格按照年级段的有关规定执行，将数学作业的布局和作业作为评价教师的重要项目，防止忽视。

四、评价不好。

在教学中，对学生的评价主要取决于学生的学习情况，也可以通过评价激发学生的学习热情和兴趣，促进学生的全面发展。教学评价是教学反思的有力手段，教学评价也可以为改进教学提供依据。然而，在当前的小学数学教学中，教师的评价往往表现不佳，主要包括以下几点：（1）在评价方法中注重结果而不是过程。目前的教学仍然受到考试导向教育的影响，数学课堂的最终评价一直是主要的评价方法。由于最终评价是在教学活动完成后进行的，虽然它也可以发现教学中的不足和存在的问题，但只能是诸葛亮，改进教育本身，难以实施改进，不利于学生的自主发展。（2）在评价过程中，无论评价活动如何，几乎都局限于教师对学生的评价，而且很难确定好的评价标准。

为了克服上述缺点，教师应努力使评价成为促进学生学习过程中可持续发展的有效途径，将学生在学习过程中的所有情况纳入评价范围，解决问题，寻求调查过程、推理过程、计算过程使用技术手段进入评价视野，强调过程本身的价值，以学生在评价过程中的具体表现为主要内容，以不同层次的标准评价不同个体，使评价内容丰富多彩，评价方法多样，更好地发挥评价促进发展的作用。利用评价激发学生的学习兴趣，激发参与数学课堂的内在动力，激发学生参与学习的热情，促进学生数学素养的形成和可持续发展。

简而言之，在小学数学教学中，教师应综合考虑各种因素，认真纠正当前教学的不足，采取有效的改进措施，促进学生的全面发展。