语文教师不必过分追求写作技巧

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作文很难教，这是大多数中国教师的共同愿望。不同层次的学生在思维特征、兴趣爱好和学习能力方面都有很大的不同，因此更难提高小学生的整体作文水平。小学生从语言表达到作文，往往没有内容写作，不知道从哪里开始。因此，当小学生对作文充满好奇时，他们往往伴随着强烈的恐惧。那么，如何最大限度地消除学生的恐惧，培养学生对写作的兴趣呢？作者认为，我们需要从以下几点开始：

1、小学语文教师要精心设计过渡阶段，消除学生的恐惧。

小学生接触作文不仅表现出强烈的好奇心，而且还表现出恐惧。许多小学生经常有这样的心理状态：作文的本质是什么？我能成功地写作文吗...这些复杂的作文很容易导致学生的恐惧，我们的中国老师也绞尽脑汁中国课程标准》指出，汉语具有很强的实用性。有鉴于此，我们的中国教师可以挖掘教科书中所有有利的资源，建立丰富有趣的实践活动，提高学生的语言表达能力，为学生的作文提供丰富的材料，从语言表达到作文，引导学生积极写作。

2、小学语文教师要加强对学生生活经历的培训，帮助学生积累写作材料。

（1）通过写日记，培养学生的观察能力，积累写作材料。

我们的语文教师应该培养学生写日记的好习惯。日记的内容是无限的，可以是现实生活中的感受，也可以是学习过程中的经验。此外，我们的语文教师还应尽最大努力消除学生写日记的单调性和无聊性，进一步减轻学生的学习负担。为此，我们的语文教师应善于利用一切有利的机会，组织学生仔细观察，培养学生勤于观察的兴趣。我们应该从周围的事物中熟悉人物的观察，教学生有效的观察方法，引导学生用笔记录他们观察到的事物，为今后的写作提供丰富的材料。一般来说，不同层次的学生在写日记的过程中有不同的视角和内容。此外，我们的语文教师还可以组织学生结合国内外重大事件写日记。因此，它不仅拓展了学生的视野，而且避免了写日记的机械性和无聊性。

（2）引导学生从教材中学习写作策略。

课文内容丰富、形式多样，对提高学生的写作技巧有很好的参考作用。为此，我们的中国教师应组织学生进行各种阅读，触及课文的主题思想，掌握写作策略。不同主题的文本写作顺序非常不同。因此，我们的中国教师应组织学生结合教科书的关键内容进行写作，以促进学生在阅读中总结有效的学习策略。

三、小学语文教师要降低评价标准，用心评价，激励评价，培养学生写作兴趣。

不同层次的小学生在观察能力、感知能力、理解能力和语言表达能力方面存在显著差异。因此，小学生写的作文往往是空的，缺乏新的想法，有很多错误的单词，句子不流畅等等。这使得许多中国教师更难纠正他们的作文，这很容易让中国教师感到不安，很容易导致评论不当，挫伤学习信心，抑制学生对作文的兴趣。为此，应注意以下几点：

（1）写作注重生活。

在作文培训中，我们的语文教师应该注意学生的生活体验。对于生活中的一些事情，你可以获得个人经验。你不必过分追求创新，以免给学生的写作带来压力，导致学生撒谎或盲目摘录一些模型文章中的段落。由于使用不当，这些脱离学生理解能力的段落很容易误入歧途。此外，我们的语文教师不必过分追求写作技巧，只要学生能够清晰地描述，就能促进学生加深理解，正确使用一些关键词和句子，为提高学生未来的写作能力奠定坚实的基础。此外，我们的语文教师在批改学生的作文时，应尽可能尊重学生，避免重大修改，注意学生的感受能力和理解能力，帮助学生分析缺点，引导学生纠正。

（2）善于捕捉学生的优势，培养学生的写作兴趣。

每个学生都不是完美的，每个学生都不是无用的。即使是那些优秀的学生，也不可避免地会有这样或那样的缺陷；即使是后进生，也会有这样或那样的优势。为此，当我们的中国教师批改学生的作文时，即使学生正确使用标点符号或正确使用一个词，也应该在课堂上进行标记和公开表扬。特别是对于那些后进生，这些表扬性的话语很容易激发他们的写作欲望，建立写作信心，发展面对困难的意志，促进学生意识到自己的优势。对于那些优秀的学生，要求逐步提高，以逐步提高他们的写作能力。对于那些中学生和后进生，只要词汇使用正确，句子流畅，表达真实的感受，即使是一点一点的进步，我们的中国教师也应该及时有效地表扬，促进学生体验写作的成功感，积极体验写作的兴趣。

总之，以上三点只是作者的一些教学经验。由于时间有限，认识有限，精力有限，难免会有不足之处。我希望所有的同事都能给我一些建议。