乡村中小学音乐教育的变革、新课程改革

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作为一门基础课的音乐教育，首先是素质教育。以音乐作为一种听觉艺术，反映人的思想感情和社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，有对音乐美的感觉、表现力，教会学生如何认识生命，感受生命，在某种意义上创造生命，这样才能培养学生健全的人格，促进学生的全面发展。但是，由于地区差异，这种发展也存在很大不均衡。我国广大农村，尤其是边远地区的音乐教育状况与现代教育的要求还有很大差距。

根据当前农村学校音乐教育的现状，提出了相应的对策。

(一)转变观念，提高对音乐教育功能的认识。

各个层次的农村教育机构中有相当一部分人对音乐教育不够重视，他们对音乐教育认识不足，“音乐说了算，做得不好，忙不起”现象很多。大多数校长在教学管理方面仍然以智育为主，根本就不是“德智体全面发展”，也不是学生综合素质的全面发展。他说：“真正的课程改革，必然是思想与制度同时发生变化，人做不到的事情，常常不是因为缺少力量和资金，而是缺少先进思想。“各级领导要加强自己的业务学习，强化先进的教学观念，既要成为先进思想的倡导者，又要成为教育的实践者，就要成为一名优秀的教师。在新课改中，校级领导必须身体力行，勇于担当，做一名教书育人的领导者。无论是素质教育的参与者，还是素质教育的体验者。

(二)加强教学设施的投入，开展有计划的文艺活动；

特别重要的是音乐教学的辅助手段，课堂“唱”至少需要乐器的辅助调节；欣赏中的“创造表演”需要乐器；器乐专业学习中种类繁多的乐器更是奇缺。在教学中，学校首先要配备基本的音乐教学设施，如教学器材、音响器材和音质。在单位投资、社会资助、勤工俭学等方面，也可以自己动手制作教具(如葫芦丝、笛子、打击乐、二胡等)。另外，利用课余时间，有针对性地组织学生开展丰富多样的文艺活动，将具有较高发展潜力的学生进一步集中到专业培训中去，使这部分优秀学生得到更好的发展。

(三)广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养。

乡村荒漠的音乐文化生活，窘迫的学校教学器材，绝多的乐盲中小学生...这些给专业音乐教师带来了一道难题，他们既是普通学科的教学者，也是音乐的普及与普及。在新课改的背景下，音乐教师更是新课标的倡导者和实践者。与此同时，音乐课标的特点凸显出了新的教学理念，音乐教师也是其它学科进行新课程改革的示范。深深感到要成为一名合格的音乐教师是不容易的。具备较高的综合素质。

(四)掌握科学的音乐教学方法。

对音乐教师来说，掌握科学的音乐教学方法是必不可少的条件之一。这不但对于提高音乐教学质量，也事关学生德、智、体、美、劳全面发展。教育要以“教为一体”，“行”是纽带，是联系“教”、“学”的有效桥梁，是理论和技巧、理性和感性的有机统一，更符合音乐艺术极强的创造性特征。在整个教学过程中，有意识地培养学生的创新思维能力，积极地培养学生的创新热情。

教有法，不能定法。教法是在长期的教学实践中不断积累和发展起来的。在音乐教学中常见的方法有讲授、示范、实践性、谈话、讨论、欣赏、发现性、情境等。在教学中，音乐教师要根据学生年龄、班级、学生个人的特点，适当选择教学方法，灵活运用多种教学方法。在音乐教学中，要结合地方、学校及音乐教师自身的条件，相互借鉴，积极创造条件，开展音乐教学，提高音乐教学质量和效益。

乡村中小学音乐教育的变革、新课程改革能否取得实质性进展，都离不开教育工作者的辛勤努力和社会各界人士的支持。如果各级教育行政部门从战略的高度来看待美术教育，将其视为一件事，事关提高民族素质，建设有中国特色社会主义文化，由此，我国农村中小学音乐教育的现状将会有质的飞跃。有一首歌唱得很好：只要人人都献出一点爱，世界就会变得美好。是的，只要每个人都关心、支持农村中小学音乐教育，荒漠就会变成一片绿洲，成为一片希望，开出更多更美的音乐之花！