拓展学生合理时空探索新知

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古代的话说：“凡事有则定论，不预则废”。以人为本，语文课堂教学也应如此一来。预习，是教师在讲课之前进行学生自主学习的一个阶段，是语文教学不可或缺的一个环节。正确、有效地进行课前预习，可以缩短学生学习新知的心理差距，开拓学生探索新知的最佳途径，拓展学生合理时空探索新知。良好的预习习惯的培养是十分必要的，它既是学生形成自主学习习惯的重要手段，也是学生终身学习和发展的需要，也是当前教育发展和教学改革的要求。

一、小学预习的现状。

1.课前预习不够认真。提高学生预习态度，消除学生预习时产生的畏难情绪，是语文教师在施教过程中不可忽视的一个重要问题。

2.课前“一刀切”，教学效果不佳。

3.评价单一，预习检查不到位，导致许多学生不去预习。

第二，预习的重要性。

1.预习对学生的学习起着至关重要的作用。

提前学习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要教师的引导。通过课前预习这一环节，使学生在课堂上学到的知识方法能够被充分应用，从而达到学以致用的目的，从而提高学生的自主学习能力。

2.预习有助于提高课堂效率。

若重视课前预习这一环节，许多教学内容都可以在课前、预习中解决，上课时，老师会花一些时间检查学生的预习，老师会有针对性地抓重点、难点，对已掌握的教学内容，学生要提前做好准备，将较多的时间放在学生课文学习的重点与难点上，这样可以提高教学效率。

3.丰富学生的课外知识。

因为学生在预习中逐渐形成边读边想的好的阅读习惯，在预习课文中会发现许多问题，这些问题，通过教学有些可能得到解决，有些可能没有解决，或者根本不能解决。青少年对知识的渴求非常旺盛，解决这些问题的迫切愿望自然会产生；如果教师因势利导，适当地给予启发和指导，学生就会产生阅读能力，把自己的精力放在科普读物的阅读上，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。

三是教预习方法，提高学习效率。

1.清楚课文的学习目的。

做好预习，最重要的是要让学生清楚地认识到课文学习的目的，从而减少盲目性和随意性。要确定课文的学习目的，必须注意两个方面：一是认真阅读前言语篇。第二，课后练习题。

2.读、圈、查、疑、批、摘结合起来，养成良好的预习习惯。

(1)阅读。阅读是预习的第一步，也是最重要的一步。第一次阅读时，可运用默读理解法，了解大概内容。朗读是以默读为基础的，朗读是对语言的直接感受，是预习过程中最基本、最重要的方法，是预习过程中不可忽视的一个环节。

(2)圈圈。通过引导同学通读课文，教会学生使用不同的符号，在课文中添加不同的记号。提示学生上课认真听，仔细记，做到重难点突出。培养学生独立解决问题的能力。

(3)核实。①利用字典、词典等工具书，把圈出的字、音、形、义都写在这个字、词旁，便于阅读时更好地理解单词，加深印象。②利用图书馆、网络等信息渠道。新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取材料，解决有关学习、生活的问题。

(4)怀疑。让学生掌握预习的范围或给学生提纲，帮助学生找出重点、难点。按照老师的要求或预习提纲上的问题读一读，然后解决问题。心理研究表明：带问题阅读一次比没有问题阅读五次效果要好。允许学生带着疑问阅读时必须边看边想，从书本中寻找答案，这种学习积极主动，效果当然很好。

(5)将评语写进评语。提前阅读这一环节，可以要求学生将课文写得精彩纷呈的段落，最感人的地方是中心句、过渡句、概要句、修辞句，再加上词义深邃的句子旁加上注释，谈谈自己的理解感受和体会，培养学生的思维和想象力。

(6)“摘”：即摘抄，指将自己认为对文章有意义的优美的词、句或段抄写在预习本上或卡片上.这是积累语文资料的重要方法。

四、学习前应注意的事项。

一、体现学生差异性、个性化。

课程预习要体现各个年级的不同要求、学生水平的不同要求以及学生创新发展的要求。特别要注意两头，一是对“学困生”要特别关心，加强指导，发现它的“闪光点”鼓励他们不断进步；二是对“优秀学生”要严格要求，防止他们产生骄傲自满情绪，发挥他们的示范和带头作用。

2.预习作业设计应注重科学性和合理性。

(1)具有某种针对性和开放性。

(2)要注意面向全体，因材施教。

(3)要有趣。

3.注意预习效果的检验和评价。

作业在课后完成，教师进行有效的考核，考核是必不可少的。在教学过程中，教师对学生的预习进行监控，如：学生相互监督、小组监督、教师抽查等。

总而言之，预习是一种重要的学习方式，是一种良好的学习习惯，是一种生活智慧。要注重对学生预习习惯的引导，使预习达到最佳效果，让语文教学精彩而有效的活动从预习开始！