高等职业学校的“计算机应用基础”

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高等职业学校的“计算机应用基础”，是一所由小学至高中的“计算机信息技术”课程，已基本熟悉计算机的构成，并具有一定的计算机应用能力：例如，计算机的基本运算能力；利用因特网来收集和处理信息，协助课题研究，解决实际问题的能力；运用常用信息处理工具及软件，能用多媒体制作软件制作多媒体作品；能用因特网进行协作学习；具有良好的社交能力。尽管计算机信息技术课程并非基础教育阶段的核心课程，由于硬件条件的限制，个别学校也会对课程设置不太满意，但不可否认，高职学生进入高职后，计算机基础操作与应用能力仍处于较高水平，运用电脑解决问题的能力，比普通大学教师更强。在这种形势下，如何使《计算机应用基础》课程取得良好的教学效果，成为这门课教师需要思考和研究的问题。本人曾从事过计算机基础课的教学工作，现与大家分享几点教学经验。

一，要有足够的预习。

面临职业学校的学生，永远都不能抱着应付的心态。第一，对高职生要有充分的认识，很大一部分学生起点不均衡，学习习惯不好，自我控制能力差，不上进，缺乏责任心，但自我感觉很好，认为“电脑应用基础”这门课是新瓶老酒，老调重弹没什么意思，而非专业课，重视程度不够。第二，教师要做好备课准备工作，要全面研读教学大纲、所选教材，看两者是否统一，教材是否涵盖大纲的全部内容，教材的编排是否符合现代职业教育的特点，例证的选择是否符合专业能力培养的要求？要在课堂教学设计上下足功夫，把学生以前学的知识“活”起来，为自己所用、实际需要所用，在学习中思考、提高，获得更多的实践性经验，从而提高学生学习的积极性和主动性。

二是选择适当的教学方法与策略。

适用于学生的教学方法是好的教学方法，可采用多种方法。如“问问题的方法”，能引起学生思考，启发他们的积极思维；“情景教学法”可引导学生进行自主探究性学习；它有助于培养学生的创新思维；案例教学法鼓励学生把知识转化为能力；注重教师和学生的双向交流；“项目教学法”能提高学生的参与意识；“演示法”生动、形象，这些教学方法便于理解，互通有无，使教学过程生动有趣，提高学生参与度，在此基础上进一步体现教师的主导作用和学生的主体性。

教学策略上应注重实效，即课堂教学是否达到共同教学效果，实现既定教学目标。教师与教师之间是否存在着良好的互动关系，学生的主观能动性是否被调动，以及是否积极地参与教学过程，是把书本上的知识转化为自己的理解和处理问题的能力，否则教学活动就毫无意义，这只是一个简单的教学任务。

为了提高学生的参与意识，我在第一堂课前做了一次摸底考试，从理论和实践两个方面对学生进行考核，在教学过程中，要了解学生哪些知识掌握的比较好，哪些基本掌握了，哪些还没有完全掌握，要自己进行教学，教课时间安排轻有重，避免重复劳动。

为加强学生的责任心，培养学生的团队合作精神，我会在日常教学中把学生分成学习小组，要求每组作业人员必须全部完成，每组学生轮流做一次作业，作为小组每一名成员的成绩。将课堂教学无形中转变为学生技能竞赛的战场，从而激发学生的学习意识、积极性，而且还培养了他们之间互相帮助，团结合作的精神，每个人都不愿拖累大家，努力把自己做得更好，获得了良好的教学效果。

面临日新月异的现代科技，我们获得知识的方式和手段多种多样，鼓励学生在网上进行学习，建立学生学习交流群，把一些好的资源共享，取长补短，共同进步。

课后总结和反思。

使学生从这节课的主要内容中得到哪些知识和技能，并从中获得哪些帮助与收获？这些问题还存在吗？要怎么解决呢？要鼓励学生独立思考，不要一味的“听讲”。

在教师和学生之间建立良好的沟通渠道，听取学生的批评和建议，使他们的教学活动更加适合学生的需要，更适合将来的职业发展。

总而言之，在教学过程中，我们只要多动脑子，想方法，一定要少批评，教和学就能形成合力，很好地完成教学目标，促进师生共同成长。