学情是宝贵的课程资源

来源:华文易迅 时间:2022-08-01 16:30:18

伴随着新课改的推进，广大教育工作者把注意力从教师教学转移到学生学习。大学生是否在教师的引导下，得到相应的发展，成为人们关注的焦点和热点。如何在把握“学情”、活“学情”的同时调整教学策略，使其更好地为学生发展服务？作者根据自己多年的教学经验谈了自己的思考与见解。

首先，正确识别学情本质，是有效进行教学管理的基础。

作者认为，所谓“学情”，就是指由学习者自身所产生的各种因素的总和，影响其学习效果。学生的心理特征、成长规律、行为模式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、心路历程等方面。

从“学情”的具体表现来看，“学情”通常具有以下几个性质：一是“学情”的客观性，二是“学情”的规律性，三是“学情”的复杂性，四是“学情”的突发性。

其次，深入研究学情是有效提高教学质量的关键。

第一，学情是教师选择教学方法的凭证。作者认为，教育首先要认识自己的工作对象——学生。此处所谓的“知”，并非一般意义上的认识，而是对学情的深刻洞察。唯有以此为基础的教育，才是目标明确的教育，向成功教育迈进的可能性。

第二，学情是宝贵的课程资源。学习者在学习过程中学习知识，接受信息，同时也产生了新的知识，创造了新的信息，这是一种生成课程资源。老师一定要善于捕捉那在课堂上稍纵即逝、不断生成的有效教学资源。以学情为基础来教育，我们的教学就是抓住导向性、导向性，这样才能取得事半功倍的效果。

其三，新课改革关注学情问题。教师作为教学活动的主体，如何培养学生是课程关注的焦点。教学是否有效的唯一标志是学生是否有进步或发展。只要对学情有深刻的认识，对学情有一个准确的认识，才能使教学指导更加正确，方法更加灵活，效果更加理想，学生才能得到最大的发展。

三是注重学情是实现有效教学的保障。

(一)课前预测的“学习情”

“学情”是指教师根据学生所掌握的知识经验、学习习惯、共性和静态学情，结合教学内容，对学生课堂表现进行预想。根据这些预测，制定相应的对策或策略，以便及时地对学情进行调整和指导。

(二)课堂上注重“学习情”

教师要时刻做到“六眼六眼”，时刻注意学生的表现。有三个基本策略来关注“学习情”：

第一，观察。即仔细观察每一位学生的面部表情、肢体语言、课堂行为，看学生是否在学习，是否愿意学习，是否愿意学习，是否参与学习。

第二，聆听。仔细聆听每一位学生的朗读、演讲、讨论、辩论，从中获取各个方面的信息，观察学生对内容的理解是否透彻，观点是否正确。

第三，分析。将自己看到的现象、所听到的声音与捕捉到的信息进行综合思考，分析学生为何如此表现，寻找其根源，以便作出调整。

(三)及时调整"学习情"

从宏观角度来看，课堂所呈现的学情可分为积极学情与消极学情两种类型。我们要牢牢把握积极学情，使其发挥最大的作用，促使学生学习更加积极主动；同时，也不能忽视消极学情，否则就会产生“多米诺骨牌”效应，严重影响课堂效率，影响学生的学习兴趣。在调节学情的基本策略上，可分为以下两条：

一是充分肯定了其积极学情。在课堂上，要积极乐观，机智地回答问题，给予满意的微笑，鼓励的目光，赞成的手势，赞扬的言辞，这些都会给学生们无限的启发，激励学生更多地参与到学习中来，并为全班树立一个正面的榜样。

第二，将消极学情的巧妙化解。对于学生上课不认真、表现欠佳等问题，给予巧妙的提示、贴切的安慰、极大的宽容，以幽默、婉转的方式有针对性地进行引导和疏导，以达到“化腐朽为神奇”的效果。

第四，反思性学习是教师专业发展的一种有效途径。

反思性课后“学情”主要指课后教师对学生在课堂上的表现和自己所做的努力进行反思：为什么学生有这种表现？根源何在呢？我会正确对待这个吗？要纠正吗？在哪些方面做得更好？未来还有什么地方需要改进？反省“学习情结”也可以通过调查访问(例如家访、与同学交谈、交流)、批改学生作业、阅读学生日记等方式进行。自然，最好动笔将其记录下来，形成自己独特的教学笔记或教学笔记。

总之，学情是学生学习的晴雨表，学情与学生的成长密切相关，与我们的教学密切相关。要想真正实现“学以致用，学以致用”的教育理念，就必须深入研究学情，注重学理结合，切实提高课堂教学效果。而且只有及时反省学习情，才能不断地总结得与失，积累智慧，促进自身专业成长之路的不断完善。愿学习与我们的教学永远相伴！