Photoshop课程教学充满魅力

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Photoshop是我校动画专业和多媒体专业的重要基础课程，也是计算机网络专业的基础课程。我对本课程进行了很大的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革了教学手段、教学方法和考核形式，更好地实现了课程教学目标。

一是在教学中实施任务分层法，变通法。

为了突破传统的教学模式，提高学生的知识应用能力，结合本课程的特点，我在教学中实施了任务分层法和灵活法。从广义上讲，任务分层法一般是指根据难度系数划分任务的层次和等级。在安排任务之前，教师提到任务中涉及的知识点。每项任务都必须有一个明确的主题，以便给学生一个理性的理解。学生可以根据自己的认知水平和知识掌握情况选择任务，对于难度系数较大的任务，学生可以自己找到合作伙伴。通过学生的积极实践，发展综合运用知识的能力，增强团队合作意识，增强探索创新意识。任务分层法与学生的认知水平和技能水平密切相关。在完成个人任务时，学生可以根据主题充分融入自己的思想，在完成任务的合作中，学生可以通过与其他学生的沟通，解决疑问，论证自己的观点，探索思路，在这个过程中，学生可以互相激励，弥补思维的不足，非常有利于发展学生的智力，有利于培养学生的创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，教学过程也是学生的学习体验过程。

广义上说，学生应该在完成任务的过程中添加自己的思想元素，保持任务的主题不变，使学生能够生活、学习和使用，创造自己的作品。这样可以调动学生的学习热情和主动性。

二是改革教学方法，引入项目教学方法。

在Photoshop课程教学中，图像处理和图像制作项目的成功在于实践教学。项目的选择应以教学内容为基础，以实际对象为材料，不仅要包含基本的教学知识点，还要调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选择。教师应注意激励学生积极发现周围的材料，选择难度合适的项目。在Photoshop的教学中，项目直接影响教学效果。因此，项目的设计和安排非常重要。在进行项目设计时，我主要从学生的实际情况出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容调整和修改项目，适当降低项目难度，使学生在学习过程中不会因为项目本身的因素而失去学习信心和动力。在教学过程中，首先以需要制作的项目为背景，设计相关案例，以案例解释和实践引出项目，以问题的形式提出，使每个小项目的主题是教学重、难点内容，项目的完成过程是教学重、难点突破过程。在项目制作前，首先引入新知识，基于学生的认知规律，让学生在原知识的基础上渗透新知识，完成项目制作，通过项目教学，使学生不仅学习基础知识、基本技能和项目实践，为学生未来的实习、就业奠定了良好的基础。

三、项目自主开发。

改革教学方法，引入项目教学方法。如何引入这个项目？引入样的项目？这是项目教学过程中最麻烦的事情。如果项目选择不当，教学效果会适得其反。在每个项目的设计中，我都会精心准备，引入最接近学生生活的项目主题。

例1：我们学校成立16周年，去年刚搬进新校区，原校徽与我们学校的特点不一致，迫切需要设计一个新的校徽。针对这一需求，我将校徽生产作为项目之一，项目主要用于路径笔工具，我向学生解释了设计目的、设计原则、设计要求，并帮助学生简单复习路径笔工具的使用，在生产过程中，学生充分发挥想象力，最终设计了十几个校徽，包括几组校徽设计更有创意，项目接近学生的现实生活，学生熟悉这个主题，学生的创意过程不容易离题。

例2：2008年北京奥运会即将到来，这是中国人民最兴奋和自豪的事情，为了鼓励人们，深入人们，我将2008年北京奥运宣传册设计为项目之一，在项目完成过程中，学生通过数据和图片收集不仅锻炼了使用搜索引擎方法的能力，而且提高了奥运知识。

例3：2007年10月，学校第十届运动会即将举行。学校收集了学校第十届运动会会徽的设计。利用这一势头，我将其作为项目之一。选定的作品将制作成展板。这一举动大大提高了学生的兴趣。学生们首先通过小组合作将自己的想法画成草图，然后用Photoshop进行设计，对全校师生进行评估。我们班的一设计的会徽被选中。该项目的完成大大提高了学生的综合应用能力和创新设计能力。另一个例子是，平面公益广告项目的实施不仅提高了学生的实践能力，而且使学生意识到成为文明公民的重要性。2008年杂志封面项目的实施，充分提高学生创新能力，通过自己的设计打破传统杂志封面设计风格，此外，我还引进了许多项目，独立开发接近学生生活，接近市场，项目完成过程使学生进行系统的锻炼和培训，提高学生的实践能力，使学生可以根据用户或市场产品要求独立设计和生产，提高学生的创新能力，提高学生的团结合作意识。

四、采用多种考核方法。

传统的考试方法很难真正有效地评价项目教学方法，因此，我进行了评价方法的改革，首先采用传统的笔试、计算机操作、评价学生掌握基本知识、基本技能，也采用口头考试，评价学生的整个项目开发理念和开发方法，同时考察学生的口头表达能力、沟通能力，最重要的评价是项目的最终效果和每个人的工作量，完成工作的质量和效率。采用学生自我评价、小组评价、教师评价等形式，最终（转到第74版）（第73版）由三个评价结果共同确定。通过比较师生的评价结果，找出结果差异的原因，让学生反思他们在探索和实践中使用的解决问题的策略。

通过在Photoshop课程中对项目教学方法的教学尝试，通过教学中的反思，不断纠正错误，在一定程度上提高了教学水平。通过实施新的教学模式，改变新的教学方法，我感受到了一些变化。学生们积极地在课堂上与师生交流经验。积极制作创造性的个人作品。这些以前没有。虽然在教学过程中存在教学组织形式困难、教材组织困难等问题，但我想通过教学方法的改革，使学习过程成为参与创作活动，使课堂更加生动，使学生更加活跃，使Photoshop课程教学充满魅力。