计算机课程教学方法思维

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（1）教材：应注重学习与使用的结合，并根据实际需要选择合适的教材。课程的开设必须反映实际的特点。如果你盲目地追求一切，让学生学习太多，结果不仅不能收到理想的教学效果，而且会挫伤学生的学习热情。对于过时、落后或没有实际应用知识的教科书，我们必须放弃。教科书应突出可操作性，教科书内容应有针对性、实用性，及时教授一些新技术、新方法，使学生能够及时了解新技术的发展趋势，缩小课堂教学内容滞后于新技术发展之间的距离。

（2）教师：教师应强化讲座，坚决放弃现在不使用、未来不使用的内容，突出技术应用，不过分强调学科的完整性。在教学中，充分体现以学生为中心的教育理念，充分利用辅助教学手段，通过课件、互联网、多媒体直观教学，充分利用学校多媒体教室和机房，让学生在实际操作过程中加深对知识的理解和理解，实现理论与实践的结合。教师应根据不同的教学对象灵活运用教学方法，有效激励学生的学习动机，激发学生的学习主动性和积极性。正确的课堂设计理念和科学的设计方法，加强阶段目标教学内容的设计，在个性化教学中适当使用计算机辅助教学。

（3）教学方法思维：在计算机课程教学过程中，坚持以下原则：坚持学习收入、学习应用，培养实践能力强的复合人才；坚持调动学生的积极性，探索学生的潜力，激发学生的知识欲望，提高学生的自信心；坚持更多的计算机实践，提高学生的实际实践能力和实际操作水平。在网络资源的支持下，学生可以分享更多的教学资源。在学习内容的选择和学习进度的控制方面，学生有很大的自主性和主动性，从过去的被动学习转变为主动学习。加强教学内容的分层设计。在教学过程中，教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件，充分利用多媒体的集成性和互动性，将教学内容分层设计，制作成操作简单、易学习的多媒体课件。作为一个好的多媒体课件。使用信息教学手段，让学生通常多练习，可以做所谓的人没有我，人有我的本质。培养学生的可持续发展能力，注重改变学生的传统学习理念，建立方法比知识更重要，思想比结论更重要，问题比答案更有用，体验比接受更有效的理念，提供更多的方式帮助学生扩大专业知识，拓展学习视野到更广阔的空间，培养自主学习和不断更新知识的良好习惯。学生的知识不是被动接受教师的灌输，而是在教师的指导下积极建立的。

（4）高职院校的定位：高职院校应认识到办学理念，教育应明确注重应用技能教育，培养能够快速满足社会需求的专业技术人才。教学指导思想遵循实用政策。高职计算机教学不仅要停留在书籍和概念上，还要满足社会需求，建立符合高职院校发展特点的课程体系，使理论教学足够，注重实用操作技能的教学原则，使教学更实用、更有针对性，更接近社会需求和职业需求标准，使文化教育、技能培训和资格证书教育有效结合。要面向现实，突出实践环节，根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应的课程，加强教学资源建设，反映差异，使计算机课程教学更加现实。此外，我们还应该注意高职院校的教师培训。教师是提高学校教学质量的重要资源，是学校教学的重要组成部分。教师的专业素质直接影响到教学质量的质量，直接影响到高等职业教育任务的完成和目的的实现。教师可以通过在职学习、学习和培训加深专业理论知识；深入企业接受实际工作能力，提高实践能力，始终站在学科技术的前沿。

课程体系改革是高等职业教育的重点和难点，也是高等职业教育发展的核心任务。课程体系的设置应以满足社会需求为目标，以培养高技术应用型专业人才为基本任务。改革过程中会有许多问题需要解决。只有在实践中不断探索、总结经验、走适合自身发展的道路，才能培养高素质、高技能、多层次的专业计算机应用技术人才。