计算机专业的发展重点是什么?

来源:华文易迅 时间:2023-06-30 09:00:02

“面向现代化、面向世界、面向未来”，双语教学是一条重要途径。文章从课程设置、教师设置、教材选择、教学组织等方面对计算机专业实施双语教学的必要性作了探讨，并对如何加强双语教学提出了几点建议。

在全球化背景下，国际化对我国教育的影响日益凸显，国际化已成为学校办学水平的重要体现。国务院2001年第4号文件《关于加强高校本科教学工作的意见》，在几项提高教学质量的意见中，提出了“积极推广英语等外语教学”，这就是双语教学，要求高校在3年内开设5%-10%的双语课程，同时引进原始教材，提高师资水平。当前，我国正在进行以双语教学为主的大学课程改革，尽管关于双语教学的效果和经济效益存在诸多争议，但是双语教学无疑是实现教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的重要途径。

1.高校计算机专业实施双语教学的必要性。

Sign和McCai对双语教学进行了界定：“以两种语言作为教学媒介语的教育系统中，通常有一种语言是学生的母语。因此，双语教学的语言仅仅是一种媒介，并非是通过语言课程来实现语言教育的目的，而是通过在学校教育中进行其他课程的学习，以达到掌握两种语言的目的。

对计算机专业而言，开展双语教学具有普遍性和非普遍性。

1.1计算机专业的知识更新非常迅速，每隔几年就会有新的技术出现；另外，计算机专业的发展重点是在欧美，有关材料是以英语为主要专业技术载体；大部分编程软件是用英语编写的，相应的参考资料，辅助文件也全是英文原始材料；重要的国际会议、影响因素较大的学术论文都使用英语。教师必须提高自己的英文水平，以便及时、准确地获得本专业最新的信息。

1.2电脑专业的英文教材较多，这为开展“双语教学”创造了良好的基础，教师可根据学生的英语水平选择适当的教材。

1.3计算机专业中有许多术语，专业词汇都是用英文直接翻译而来，由于翻译人员的专业水平，有些词语的翻译精度不高，增加了学生学习和理解的难度。因此，计算机专业开展“双语教学”，将为学生日后查阅科技资料、阅读科技文献、进行国际学术交流奠定基础。

2.开设双语课程。

合理的课程设置是影响双语教学效果的重要方面。由于双语教学中，学生不仅要掌握专业知识，还要掌握专业语言知识，更要掌握外语，这样就会加重他们的学习负担。如果课程没选好，那将会挫伤教学质量，打击学生学习的积极性，间接地影响教师讲课的积极性。

主修基础课程是较好的选择。主干课程是为专业课学习打好必要基础的知识类课程，是在基础课学习的基础上打好专业课学习的基础课程。第一，学生在学习专业基础课程前，已经具备了相关的基础知识，那么在知识的衔接上就会比较容易，第二，在以后的专业课学习过程中，教师能够比较顺利地进行双语教学，在此基础课程中，学生可以对双语教学中专业基础课程的内容有较深入的认识，增强双语教学的效果。

职业选修课程也是不错的选择。该课程主要针对已通过低年级学习的大四学生，所有学生均为大四学生，已形成较为完备的基础知识结构；与此同时，他们还完成了一些双语教学中的专业基础课程；这些学生大多数已经通过了英语四级考试，有的甚至达到了六级。该阶段的学生，已能很好地适应双语教学的环境，双语教学能取得较好的效果。

3.教师配置情况。

在实施双语教学时，教师是最重要的新课题。一支业务精良、外语能力强的教师队伍，决定着双语教学的成败。外语教师应在教学过程中灵活运用两种语言，使学生在理解教学内容的同时，也能锻炼学生的外语能力。所以，选择、培养、聘用双语教师就成为当务之急。选择双语教师可通过以下方式[2]总结：

3.1多年来海外留学归来的专业教师。这两位老师专业，英语能力都很好，是双语教师的最佳人选。

3.2选派外语水平较高的专业教师到国内双语教学开展情况较好的重点大学进修学习，提高应用外语进行教学的能力；并逐步形成海外双语教学师资队伍。

3.3聘用专业外教。外教参与在专业课的双语教学过程中，发挥了不同于以往的作用。由于学生采用不同的教学方法，从不同的角度介绍专业知识，对于扩大专业知识、提高英语水平都是十分必要的。不过在招聘外教的时候，要尽量选择有良好的工作态度和业务素质，教师有较丰富的教学经验和较好的语言表达能力。

4.选择教学材料。

正确使用教材[3]是影响双语教学实施效果的重要因素。从国外引进并借鉴优秀教材是我国高等教育走向世界的一条捷径。教育部门在《意见》中要求高校采用优秀、先进的教学材料，突出突出的是信息科学、生命科学等，国际通用、可比较的学科和专业更应直接采用优质的原始教材。近年来，高等院校和其他出版社已出版了许多计算机专业的复印教材，这些都是很好的选择。此外，我们还可以去一些权威、专业的网站下载一些英文材料，并加以整理，编成教材，让学生了解行业的最新发展趋势和动态。

然而，在选择、引进、编辑等方面，原版教材存在着一些需要考虑的新问题：(1)学生的英语水平和知识水平不一致。低年级学生的知识结构不全，大多数学生的英语水平不高，选择的教材既要便于阅读，又要保证知识的系统完整。大四学生因接受过全面基础教育，并通过一定程度的双语课程学习，其知识、语言理解水平较低，其选择的双语教材也可适当增加难度。(2)国外教材的教学目标和内容与国内不一致。这是一种直接从国外引进优秀教材的好方法，但是必须考虑到，不同国家的教学制度和教学结构也不一样，每个阶段的教育目标都不同，因此在课程的要求、内容和深度等方面存在一定的差异，我们要根据自己的教学要求，在原始教材中对内容进行适当的取舍。