中医教育应注重不同胜任特征的培养

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2.中医学生胜任特征研究对中医教育的启示作用。

长期硕士学位的培训模式是中医院校的重要教育模式之一。由于学制长，专业课程学习困难，专业性强，中医学生早期建立专业取向和信念，培养专业学习能力尤为重要。长期中医学生能力特征的研究成果可应用于中医学生的培训、评价和评价体系，其对中医教育领域的意义主要体现在以下几个方面：

2.1明确培训目标，促进教育机构制度化建设。

研究具有长期中医学生能力的特点，为教育机构设定人才培训目标奠定了理论基础。过去，中医专业的培训目标侧重于知识和技能的要求，对影响中医学生专业技能掌握和发展的综合质量有广泛的要求。从中医应用人才培训的角度来看，明确人才素质需求，完善培训目标，创新培训计划已成为教育机构逐步完善的重要方面。

研究长期中医学生的胜任特点是完善和补充中医教育标准，促进教育机构自我反馈和纠正的制度化建设。同时，对培养社会型、专业化、高素质的中医人才也提出了更高的要求，为教育机构职能发展提供了简单的知识教学。

2.2更新教育理念，推进教学改革，完善课程体系建设，推进教学法研究。

研究为中医教育工作者提供了一个新的教育价值观。中医院校可以建设校园环境，完善规章制度，建立良好的教学风格和教师言行，对中医学生的责任、奉献、同理心、成就导向，使学生的个人特点不知不觉地培养和提高，更好地实现中医教育的目标，培养更多优秀的医学人才。

同时，还应加强培训模式改革和课程体系建设。虽然目前的中医教育教学改革逐渐消除了过去简单强调知识教学的缺点，越来越重视中医学生临床实践能力的培养和提高，但对中医学生个人特征和人际关系能力的培养仍不够重视，不反映在课程设置和课堂教学中。在现有的专业主要课程教学中，从胜任特征的研究成果中学习，改进教学内容和教学方法；或开发新课程，完善课程体系建设，加强教学方法研究，突破现有教学瓶颈。利用数字图书馆和临床教学基地的优势，培养学生的自主学习能力，早期临床、多临床，建立扎实的专业思想。

2.3创新方法，完善考核评价模式。

在评估和评估模式的研究中，米勒金字塔是一个很好的分析和评估的理论框架。米勒设计了一个包括四个级别的金字塔模型，用于评估医学教育的结果。同时，我们也可以将其视为评估长期中医学生能力的理论模型。这四个级别是知识（knowledge）、能力（competence）、表现（performance）和行为（action）。目前，长期中医学生的评价模式主要包括课程评价、概念综合评价和临床技能评价。这些评价分布在米勒金字塔的底部，即知识和能力维度。对于高级管理人员的表现和行为，包括自我管理、学习方法的掌握、学习主动性、在实际医疗环境（病房或急诊室）中的表现等，在现有的评价和评价体系中没有任何特点。因此，它不涉及中医学生的评价和评价体系。

长期中医胜任特征研究为建立更全面、系统的中医综合能力评价体系提供依据，为医学教育质量评价、教学效果评价和中医人才选拔提供新的评价方法和评价思路，培养学生自我反思和自我纠正的习惯，建立不同阶段的中医学生，帮助学生设定更高水平的学习目标，促进职业规划和发展。

中医专业学生应认识到冰山水下部分潜在特征对个人职业发展的重要影响。在学习中注重知识和技能的提高的同时，也要注重提高个人修养，追求成功的愿望，不断超越自己的素质，逐步塑造人格要素对成功起着关键作用的心理特征。

中医教育应注重不同胜任特征的培养，明确哪些胜任特征须具备哪些胜任特征，并根据这些需要决定教什么、如何教、测试什么和如何测试。中医教育不是一项简单的培训。我们不仅要强调传授知识。为了适应医疗保健基础科学不断发展和变化的特点，我们应该关注如何处理知识，进一步更新和明确教育目标，使评估与教育目标和教学内容一致。