英语合作教学分组分配技巧

来源:华文易迅 时间:2022-09-14 09:00:00

协作学习是一种有别于传统灌输式教学的新型教学模式，它是对传统教学模式的一项重大突破，是提高教学质量的有效手段之一。但是，就目前的情况来看，该群体合作学习存在着学生参与程度低、教学质量不高等一系列问题，难以实现学生英语水平的全面提高。下面主要围绕初中英语小组合作学习中存在的问题进行分析和讨论：

第一，初中英语合作学习现阶段存在的主要问题。

(一)教师没有放手让学生感觉到真正的小组合作学习。

根据新课标的要求，教师要在实施小组合作学习过程中，积极转变传统的教学观念，转变自己的角色，从以前的教学主导者转变为教学的引导者、组织者和促进者，根据学生的实际情况开展小组活动。但是，由于教师对小组合作学习的理解比较浅，在具体实施时，为了保持课堂教学秩序，不敢放手让学生自主操作，无法体现学生的主体性。此外，在教学评价环节中，教师仍然只把卷面考试的分数作为评价的唯一标准，片面地强调学生的考试成绩，忽视对学生思想品质的培养，很难发挥集体合作学习方式的价值。

(二)学生小组合作学习意识有待提高。

在合作学习过程中，由于学生的理解能力、知识水平和接受能力等各方面的差异，导致不同学生英语水平参差不齐，占主导地位的学生往往是英语学习成绩较好的学生，而许多英语水平不高的学生，由于内心的比较自卑，缺乏参与小组英语教学活动的积极性。参加集体活动时似乎很消极。

初中生需要同时学习多种学科，学习的负担和压力往往比较大，而且由于教师对学生的学习情况了解不多，会把过多的学习任务交给学生，使学生在小组活动中无所适从，无所适从，使整个小组合作学习活动显得非常枯燥，不符合合作小组的初衷。

㈢学生分组缺乏合理性。

实施合理化的分组方式是有效地开展小组合作学习活动的基础，但是，很多教师却忽略了分组的重要性，在分组时对学生的实际情况缺乏考虑。同时，在开展小组合作学习活动前，教师设定科学、合理的目标，直接影响到小组合作学习活动的效果。此外，在教学设计环节中，教师提出的问题不适合讨论，不但没能引起学生积极的思考和讨论，还造成了课堂教学时间的浪费。

二是采取有效措施，加强初中英语小组合作学习。

(一)培养学生合作意识和自信。

学生的参与和积极参与是小组合作学习的重要组成部分，直接影响小组合作学习的效果。对此，教师要给学生必要的引导，根据学生的实际情况，制定科学的英语教学方案，教学生正确的英语学习方法，使学生既能学到知识，又能学到乐趣，又能调动学生主动参与到课堂教学活动中来。与此同时，教师应注重加强团队协作意识的培养，使学生懂得团队合作的重要性，从而提高学生的团结协作能力。

(二)科学合理地安排教学任务。

老师要根据学生的学习能力，结合任务的难度，合理地布置教学任务给学生，保证每个学生都能够独立地完成教学任务。举例来说，当学习Heroes文章时，老师可以让学生围绕文章内容，如whoismyhero和why，围绕文章的内容。因为每一位学生的认识水平不同，心中的英雄也是不同的。所以，各组组长要选择小组成员代表面向全体同学阐述心中英雄，经过每一位同学介绍后就会知道英雄的每一个细节，对于优秀的英语介绍，可以打印出来贴在教室里。

(三)科学合理地划分学习小组。

分组分配是英语合作教学中非常重要的一环，所以，要使每一位学生都能充分发挥其特长，教员应注重合理分配小组成员，并选择有组织能力和学习能力强的学生作为组长，小组组长要根据每一位学生的情况进行分工；在学生学习水平不同的情况下，科学配比，形成优生优育互助局面，让学生水平偏低的学生积极参与到活动中来，从而全面提高小组学习活动的质量和效果。

总而言之，根据新课程标准的要求，教师应深刻理解小组合作学习模式的内涵，并在对现阶段小组合作学习存在的问题进行分析的基础上，我们要主动采取措施，加强英语小组合作学习，从而提高学生英语学习质量和水平，实现我国素质教育的目标。