历史教师要对整个教材的内容进行分析

来源:华文易迅 时间:2022-08-03 09:00:00

我们所说的高效课堂，就是在课堂上，以更有效、合理的方式向学生传递知识内容，促进课堂教学效率的提高。中学历史知识内容比较复杂，涉及面广，如何在实际教学中提高教学效率，这是所有历史教师所面临的重大课题。

一是深入挖掘教材，搞好教研。

教科书作为课堂教学的核心，促进高中历史高效课堂的建设，教师应对教材内容进行深入挖掘和研究，但由于现有教材呈现出专题性的特点，因此，教师要对教材中的知识内容进行有效的整合，以保证知识内容更加充实和具体，使教材中的知识更系统化，以实现学习目标为基础，提高教学效率[1]。

比方说，在历史课堂教学中，许多知识是以专题的方式呈现，学生先学习中国史，后学到世界史，这与以往的教材有较大的区别，知识的条块分割更为明显。因此，历史教师要对整个教材的内容进行分析，对知识内容进行合理的整合和优化，使课堂教学适应新课程的需要，促进教学效率的提高。以宋史学为例，整个宋代历史都融入了政治、经济、文化等各方面，时间跨度比较大，对高中学生有很大的学习困难。因此，教师应在充分钻研教材的基础上，对宋代史学进行整合分析，随后进行科学的教学设计，将宋朝的思想文化、经济以及社会制度变迁结合起来，将史学知识融入其中，以系统化设计促进课堂教学。

二，融洽生活，增强学生的情感。

中学历史教师应充分结合实际生活，将生活中的热点话题与历史教学联系起来。当前许多高中学生十分关注国家时政、热点新闻，他们还经常利用空闲的时候看新闻、跟同学讨论。所以要促进高效课堂的建设，必须推进实施生活化的教学策略，不能简单地局限于教材[2]。

举例来说，台湾问题历来是一个热门话题，很多高中学生都非常关心。中学历史教师能结合中国古代史学的知识内容，请学生谈谈自己对「台湾自古为中国领土」的看法。近几年来，让学生接触大陆和台湾的高层互动，「三通」落实等资料，就我国改革开放后两岸关系的发展等问题进行探讨。中学历史教师应尽可能地把学生感兴趣的主题与历史知识联系起来，使学生了解历史就在他们身边，感受历史与人生的关系，从而更好地调动学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提高。

整合信息资源，提高课堂效益；

利用多媒体技术，可以给学生带来非常丰富的信息，其教学效率大大超过传统课堂。因此，在高中历史教学过程中，应积极运用多媒体的优势，通过图像、视频、音频等方式将教科书中的知识内容呈现给学生；通过创设一种有效的学习情境，也能将文本知识以系统框架的形式呈现出来，使学生更深刻地理解和了解知识内容。

如在讲授《新中国外交成就初探》一课，能运用多媒体技术，将知识内容设计成知识表，列出了美国在教材中对我国实行的政策，并以图表的形式向学生详细讲解新中国成立初期的外交政策及缘由。此外，学生们还可以直接播放新中国外交的视频录像，在了解这些知识的基础上，感受新中国外交的成就和中国国际影响力的不断提高，激发中国人民的爱国热情。所以，在中学历史教学中运用多媒体技术，能更好地理解难写的内容，提高课堂教学效率。

四是及时总结教学，保证教学效果。

对任何工作而言，反思意味着一种成长。反省、研究是探索更合适教学方法的途径，教师对课堂教学中存在的问题，如教学重点不突出、学生注意力不够集中、课堂气氛不够活跃等进行分析、探讨、研究，可以为每一堂课做好准备。反思性教学是教师提高教学水平不可或缺的手段[3]。中学历史教学中，教师在每次课后都能够对自己的课堂教学进行回放，或者通过观看课堂视频，及时进行反思，无疑提高了课堂教学的质量和效率。

例如在教学《物质文明与习俗的变迁》课中，作者先前使用的是以问题驱动的方法，其目的在于通过调动学生的参与意识，提高教学质量，但是，通过对课堂视频的反思和观察，发现教师在使用这一教学方法时，往往难以捕捉到课堂信息，无法把握学生的学习状况。不能及时地调控教学，反而影响到整个课堂的教学效果。通过对这些问题的反思与实践，找出了一种更合理地发挥学生主体作用、激发学生学习积极性、合理安排教学流程、优化教学方法等途径。创设课堂氛围、培养学生参与意识等等，都可以充分发挥学生的主体性和教师的主导性，确保教学质量，加强课堂教学效果。

总之，高中历史高效课堂的建设不是一夜之间就能完成的。教师应与学生共同合作，共同努力，结合教材内容和学生实际情况，在教学过程中做到“生生不息”，准确把握学生历史学习兴趣点，充分调动学生历史学习兴趣点。与此同时，教师也要学会运用多媒体促进课堂教学方式的转变，实现课堂教学的创新，提高课堂教学效率。使高中生真正走进历史，感悟历史，热爱历史，建设高效的历史课堂。