实现高中历史课堂教学的本质

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长期以来，家庭和国家的情感素养以正确的世界观、价值观、历史观和社会主义核心价值观的形式存在。这些素养观念在高中历史教学中以其他形式呈现，但缺乏统一的方式和规范，导致高中生家庭和国家情感素养能力的发展不够全面和具体。因此，有必要根据现代社会发展的需要，分析家庭和国家情感素养的内涵，采取教学措施培养家庭和国家情感素养。

一是培养高中历史课堂教学中国情感素养的现状。

众所周知，高中历史教材具有丰富的知识内容和历史素养。这些素质内容是新课程标准改革下的家庭和国家素质内涵。然而，在教学研究中可以发现，目前高中历史课堂教学明显鄙视家庭和国家情感素养的教学活动。一是高中历史课堂注重知识教育，而不是素质培养。在高中教学体系下，高中历史教师明显重视学生历史答案能力的培养，培养学生的综合历史观，但未能正确认识到家庭和国家感情的真正内涵，有效地引入高中历史知识教学的素质培养；二是高中历史课堂教学的结论，历史教学活动采用教学活动采史事实，从历史出发，结合历史理论的教学原则，但在高中历史教学中，教师普遍开展历史知识背景教学，缺乏对学生历史辩证观的培养，学生接受的历史知识是一些分散的内容，没有任何总结，分析思维活动，导致学生缺乏历史辩证观，无法将历史与自己的实践生活真正联系起来，从而使现实生活与历史分离，历史与世界隔离。

二是培养高中历史课堂教学中国情感素养的策略。

(1)在课堂教学中渗透家国情怀素养。

在高中历史课堂上完成家庭和国家情感素养教学的关键是教师能够重视素养的重要性，挖掘高中历史课堂上的家庭和国家情感素养，引入当前的信息技术手段，实现素养内涵的延伸和发展。如在现代历史教学中，分析中日战争的成败，教师可以通过纪录片视频为学生创造学习情境，分析中日战争失败的根本原因，让学生有家庭和国家的感觉，发现国家发展中国家凝聚力的重要习惯，提高学生形成正确的历史观、价值观和世界观。

（2）创建和发展高中历史校本课程。

实现高中历史课堂教学的本质是实现高中历史教材的生活和发展。中国是一个有5000年历史的古代文明国家。全国各地都发生了各种历史事件，影响历史的人也很多。因此，在高中历史课堂教学中，教师应能够开展历史校本课程的开发、创建和应用。例如，某一地区是抗日革命的基地。在历史校本课程的开发中，教师组织学生收集一些当地的抗日事件，分析家乡的抗日英雄，使学生对高中历史课程有归属感和兴趣，自发自觉地将家庭和国家的情感素养纳入高中抗日战争的历史，使这些素质内容在现代城市建设中成为城市精神文明的内涵，从而完成整个城市的家庭和国家情感素养培养。

（3）开展丰富的家国情怀主题实践活动。

传统的历史课堂教学活动缺乏家庭和国家情感素养的教学，需要借助历史实践活动，在高中历史教学中开展全面的爱国情感素养培养。例如，目前，我们可以通过历史探索活动，在高中的各种实践活动中引入历史知识，完成家庭和国家情感的建设。例如，在五四青年节中，要求学生掌握青年节的来源，掌握五四青年文化运动的背景、原因和性质，自觉引入这些思想，从根本上正确认识青年一代在社会现代化建设和发展中的重要作用。

综上所述，随着素质教育的进一步发展，高中历史教育不仅要完成历史基础知识和历史思维的培养，还要将学科核心素养纳入教学活动。以家庭和国家的情感素养为例。一方面，在高中历史课程中培养家庭和国家的情感素养可以提高学生的道德教育素养，另一方面也有利于培养学生的社会主义核心价值观。因此，在高中历史课堂教学中，一是借助历史课堂开展家庭和国家情感素养渗透教学，二是实现校本课程的开发建设，结合当地历史活动，丰富高中历史教学中家庭和国家情感教学的内涵。三是开展高中历史实践教学，如设计区域抗日主题探索活动，让学生感受到历史的核心内涵。