教师应注意使用先进的教学工具

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在小学数学教学中，教师应加强学生思维能力的培养，这一点尤为重要，以确保学生逐步掌握有效的学习方法。因为小学生的思维非常单一和僵化。通常很难开展独立的思维活动，教师需要加强对他们的指导，使学生能够逐步形成创新的思维和逻辑思维。这样，学生就会积极探索和发现数学知识，提高学习效率，教师就能顺利完成小学数学课堂教学任务。

一、数学思维能力概述

数学思维是学生在数学学习中形成的一种特定的思维模式，有利于学生轻松理解复杂抽象的数学知识，使理论知识更具体、更生动，确保事半功倍的学习效果。数学思维能力的培养需要学生独立思考和分析，通过空间想象推理、总结和总结数学知识，从而提高学生发现和解决问题的能力。为了促进学生数学思维能力的发展，教师还需要引导学生解决实际的数学问题，提高学生的推理能力、想象力和观察能力。

二是培养小学生数学思维能力的策略

(1)创造数学情境，让学生乐于质疑。

教师应鼓励学生学会质疑，这有利于发展学生的思维能力。通过创造生动有趣的数学情境，可以调动学生提问的积极性。教师应结合实际教学内容，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，创造相关的数学情境，使学生敢于提问，思维始终处于活跃状态[1]。例如，在分数的意义教学中，让学生将单个物体视为单位1，同时创造情境，即要求学生将提前准备的绳索折叠两次，并与其他学生比较长度，使学生提出以下问题：为什么按照同样的方法折叠，线绳的长度不同？学生不仅可以发现问题，而且可以在活动中积极思考，逐步提高思维能力和数学素养。教师应考虑教学内容，认真创造情境，引导学生发现问题，在问题中获得牢固的数学知识。

(2)精心设计问题，培养思维能力的逻辑性。

在小学数学课上，教师应该让学生充分描述思维过程，清楚地说出解决问题的想法，规范和简洁语言表达，使他们的思维更加逻辑和有组织。例如，在矩形和矩形的表面积教学中，教师首先在黑板上写字，并提出以下问题：什么是表面积？表面积有多少维度？如何计算矩形和矩形的表面积？面对这些问题后，学生们会产生极大的兴趣，主动思考，并结合教科书的内容说出自己的答案。接下来，教师应帮助学生仔细梳理和分类上述问题，使学生逐步解决这些问题，对矩形和矩形表面积的概念有更深入的了解，并牢牢掌握其表面积计算公式。教师利用这种教学方法，鼓励学生分析和思考，实现思维能力发展的目的，特别是培养学生的逻辑思维能力，为学习数学打下坚实的基础。

（3）加强课堂互动，提高学生思维参与度。

随着信息技术的快速发展，信息工具具有更强大的互动功能，教学资源也非常丰富。教师应注意使用先进的教学工具，加强与学生的互动，学生的数学思维能力也将在不知不觉中得到发展。例如，在圆柱形和圆锥形的教学中，教师应利用电子白板，在学生面前展示互动教学资源，鼓励学生动手操作。在课堂上，学生将圆柱形和圆锥形拖入相应的圆圈，只有正确的操作才能吸收图片，使学生必须考虑他们的操作方法是否正确，不仅感受到学习的快乐，而且实现了数学思维能力的提高。当然，教师也可以使用投影仪与学生进行有效的互动，引导学生画圆，使用投影仪展示，不仅帮助学生建立学习信息，而且获得更多的数学知识，为学生数学思维能力的培养创造良好的条件。

(4)巧妙练习，拓展学生思维。

如果教师想培养学生的创新思维能力，激发学生的思维动力，保持思维活动，小学生有强烈的求知欲，对新事物有强烈的好奇心。教师应考虑学生的特点，在课堂上进行合理的指导，使学生形成良好的创新精神，也有利于提高学生的数学思维能力[2]。例如，在圆柱体侧面积教学中，教师应采用直观的演示方法和独立的操作方法，使学生能够根据圆柱体模型了解侧面积的计算公式。在教师的指导下，学生们开始自己的圆柱体学习工具。同时，在观察和讨论的过程中，他们认真思考了以下问题，即：圆柱体侧面积扩大后的形状是什么？这点燃了学生的思维火花，启发了学生的创新意识。通过思考，他们知道如果圆柱体底部周长与高相同，则侧面积为方形。通过教师的演示和学生的操作，不仅对数学知识有了更深的了解，而且增强了求知欲，培养了学生的数学思维能力。

三，结语

简而言之，小学数学教师应注重培养学生的数学思维能力，积极改进教学方法，为学生创造良好的学习环境，达到掌握思维碰撞和交流知识的目的。教师应将实际生活问题应用于课堂教学，学生应思考和探索，加深解决问题时对数学知识的印象，形成良好的思维习惯，不断提高数学思维能力。