中医教学过程中的心理暗示教学

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目前，西医院校的中医教学面临着许多困惑。根据调查，学生对中医学习不感兴趣，主动性差，课堂出勤率低，教学效果不令人满意。原因是学生对中医的认可度不高，中医知识模糊，传统教师教学方法单一。如何营造互动和谐的教学氛围，提高学生的学习兴趣，作者在多年的中医教学过程中总结了心理暗示教学，效果较好。

1.心理暗示的意义心理学词典描述了心理暗示：以含蓄、间接的方式，对他人的心理和行为产生影响。心理暗示是一种特殊的人际影响方式，在无对抗的情况下，基于无抵抗的接受，通过语言、行动、表达等符号，含蓄、间接地影响人们的心理和行为，使人们无意识地以某种方式行动，或不批评地接受某些意见或信念。

2.洛扎诺夫曾经说过，教学方法是创造高动机，建立一种激发个人潜力的心理倾向。在教学中，学生是意识学习的主体，他们的潜意识也积极参与知识学习，当意识和潜意识形成积极作用时，学习效率翻了一番；相反，当意识和潜意识不和谐时，潜意识会消极抵抗意识活动，降低学习效率。因此，在教授中医课程时，尽可能帮助学生建立积极的心理暗示，激发潜意识，提高他们的记忆思维能力和学习效率。

2.1创造良好的专业环境暗示。任何环境都以具体、直观、生动的形象呈现在人们面前，很容易引起人们的情感共鸣，不同的环境会对人们的心理产生不同的暗示效果。营造良好的学习氛围的教学环境，注重学生，投入学习可以产生难以察觉的暗示效果。教学环境的暗示主要是指教学教室的布局、教师的专业气质和教学态度形成的氛围，以及学生学习态度形成的氛围对学生的暗示。前者是指教学的硬环境。对于中医教室，应有舌苔模型、脉象仪、针灸图谱、针灸模型、银针、古典医学书籍等。；此外，中医大师的肖像画和各种充满中医氛围的小装饰也可以起到画龙点睛的作用。教室营造的氛围使学生一进入就有学习的冲动。

2.2使用激励和启发性的语言暗示。教学语言是实施教学的最重要手段。利用教学语言的暗示功能来指导教学在教学实践中非常常见。利用语言进行暗示教学，要把握谨慎，注意语言艺术，使教学语言的暗示对学生的学习具有激励和启发性。心理学研究表明，欣赏和信任的语言可以对人们的心理产生积极的暗示效应。如果不被重视和激励，人们往往会受到负面信息的影响，并对自己进行相对较低的评价；在充满信任和欣赏的环境中，人们很容易受到启发和鼓励，朝着更好的方向努力。不难看出，欣赏产生的暗示效应属于激励效应。这种心理效应可以使学生产生被重视的自我意识，从而增强学习的自信心，减少自卑感，然后积极乐观地前进，充分挖掘内部潜力。因此，当教师看到学生的进步时，无论进步是大是小，他们都应该给予充分的肯定和赞扬，这不仅可以表明教师密切关注学生的进步，还可以表达教师对学生学习前景充满乐观信心的潜在信息，有助于学生消除心理障碍，勇于克服学习中医的困难。在教学实践中，我们经常发现学生的学习受到某些因素的干扰和影响。为了打破培训僵局，帮助学生调整心态，经验丰富的教师经常通过学生难以察觉的启发性教学语言暗示来指导教学培训，并取得意想不到的教学效果。

2.3综合运用多种心理暗示手段。暗示教学理论认为，语言的内容是思想交流的第一层次，语调、表情、手势、眼睛、姿势等都是思想交流的第二层次。因此，教师在课堂上的快乐、愤怒、悲伤、快乐的形象和生动性将直接影响学生的心理。例如，面对难以理解的中医辩证辩证，教师谦虚的表情、欣赏的语言、亲切的微笑、积极的眼睛、微微的点头、竖起的拇指会减少学生的紧张，从而减少学习的情绪阻力和对困难的恐惧，建立对知识点的信心。然后有眼睛的交流和适当的眼睛暗示也是教师教学中不可或缺的教学手段。在教学中，教师的表扬往往让学生觉得课后努力练习的汗水是值得的；教师的关怀往往让学生感受到教师和学生之间友谊的温暖，从而不辜负教师和学生的期望。

此外，教师与学生之间的位置和距离也非常重要。靠近教师的学生接受强烈的暗示，而远离教师的学生接受的暗示较弱。因此，在当前教学是大班教学的情况下，教师应随时改变自己的位置，以达到距离效果的关注和关注暗示，引起学生在课堂上的积极反应。

2.4多采用积极的心理暗示，避免消极的心理暗示。目前，中医学术空气沉闷，学术氛围差，中医市场空间小，是困扰中医发展的长期现实问题，教师应有效避免这些负面暗示，应坚持多例积极，积极引导学生，避免负面暗示对学生的心理和行为产生不良影响。另一个例子是，中医知识的发展和知识背景与现代相差甚远，认知通知困难，给教学带来了不可避免的困难，此时教师特别是在课堂上发挥积极的暗示尤为重要，如中西医认知通知的可能性和可行性，从中西医结合的有效性激励学生，形成积极的心理暗示。