教学不能只顾坚持文本

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教学有法律，但没有定法。对于小学语文阅读教学，教师应根据作者的构思、语言风格等特点，精心设计教学活动，运用有效的阅读指导策略，引导学生流连于优美的语言、感知、思考、交流、分享，受美的影响，锻炼思维和表达能力，全面提高语文素养。

一是抓住点睛之笔，开展教学环节。

入选小学语文教材的每一篇课文都是编辑从众多资源中挑选出来的杰作。它是内容和形式的完美结合。它们在工具性和人文性方面具有很高的教育价值。面对这些流行而发人深省的课文，教师应根据《语文课程标准》的要求，精心设计教学活动，引导学生开展有效的阅读探索活动。无论是第一课、第二课还是第三课，阅读教学总是要寻求突破，引导学生走出阅读、探索的步伐，在语言优美构建的美好世界中漫步。

找到突破的方法有很多。抓住课文的画龙点睛是一种有效的方法。这是因为文章的画龙点睛总是体现文章的主题和中心。它辐射整篇文章，引领文章的结构和材料；抓住这支画龙点睛的笔将使你的阅读和教学领先，一切顺利。例如，《黄果树瀑布》一文的中心句是第一自然段的第一句话：黄果树瀑布真是大自然的杰作！这句话在文章中发挥了先锋作用，总结了以下作用。在准备课程时，作者抓住了这个中心句子，设计了这样一个问题：为什么黄果树瀑布真的是大自然的杰作？你能通过阅读找到课文中的相关句子，并结合自己的阅读感受，有根据地回答这个问题吗？这是一个核心问题，可以引导整个身体。其他小问题都在它的领导下。因此，在这个问题的指导下，学生们很快将心融入到美丽的语言中，独立感受，咀嚼品味，大胆想象，仔细标记，最终从声音、外观和令人陶醉的感觉，理解黄果树瀑布可以被称为杰作的原因。

事实证明，课文的点睛之笔在作者的构思和写作中起着重要作用，中心句老师不容低估。在设计阅读教学活动时，要瞄准中心句，精心设计教学环节，激活学生思维，让学生用自己的眼光阅读和审视优美的语言，享受审美影响。

2、锁定关键段落，培养感知能力。

清代散文家袁梅在他的《花园诗》中写道：文字看起来像一座山，不喜欢平坦。这句话强调，写文章就像看山看岳一样。他喜欢一次又一次的奇迹，最避免平坦。换句话说，写文章不能直接叙述，而是要注意突出的重点、清晰的主次和精致的结构，体现曲折的美，吸引人。为此，作者可以使用倒叙、叙事、叙事、铺垫、铺垫、提升、抑制、烘托云月亮等写作方法，以提高文章的可读性和吸引力。同样，面对具有较高艺术表达技巧的文本，教师在教学设计中不能抓眉毛和胡子，不分为重量和次要性，一切，直接叙述；相反，我们也应该注意从文本的思想内容和表达形式两个方面进行研究，锁定重点和精彩的段落，设计具有一定思维内容的问题，引导学生阅读、欣赏语言，培养学生的感知、总结、表达能力。

三是适度拓展，促进文本理解。

教学文本不能坚持文本，不能在教学文本中挂在树上；相反，教师应该审视形势，在科学的基础上，适度扩展，即基于教科书，超越教科书，但不能放弃教科书，免费教科书，架空解释和分析。适度的扩展有助于促进学生对文本的理解，使学生的思想清晰而深刻，使解释充满张力和厚度，而不仅仅是肤浅的水平。例如，在教授《宋庆龄故居的樟树》时，我们不仅要引导学生阅读，还要引导学生了解作者从樟树的外在美到内在美的主要目的；要了解这个问题，我们必须借助相关信息的扩展阅读，激励学生理解作者写樟树的主要目的是突出主人的美丽品质——樟树的昆虫香气是主人与敌人巧妙地处理，让敌人非常敬畏甚至害怕的震动摄入和精神。此时，扩展的信息是关于宋庆龄生活事迹的一些书面信息或故事。有了这些信息的插入，学生们就会理解文本将由树和人来写，并深刻理解作者写树的真正目的。

另一个例子是，这篇文章《鞋匠的儿子》赞扬了林肯在嘲笑面前的宝贵品质，他既不谦虚也不傲慢，宽容大方，自信潇洒。在教授这篇文章时，作者引导学生反复阅读林肯所说的话，咀嚼话语中蕴含的丰富感情，以欣赏林肯对手的个性魅力。那么，林肯的宽容和慷慨的品质是如何锻炼的呢？在第二节课教完课文后，作者组织学生在热铁中阅读了《我的一切都来自天使般的母亲》一文。通过阅读，学生们明白继母萨莉从小就在林肯的幼小心田播下了宽容的种子。她为林肯的成长倾注了无限的爱。没有萨莉，就没有林肯总统。作者发现，一些学生在读完这个故事后眼里含着泪水，他们的心也深受感染。这就是本课程扩展带来的令人震惊的效果。

综上所述，阅读教学是一门科学设计、有效实施的对话艺术。为了在课堂上绽放灿烂的花朵，教师需要努力浇灌和智慧。