教育不应该是简单的职业教育或普通教育

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经过改革开放和市场经济建设，中国社会经济实现了数量积累和质量飞跃，然而，随着改革的深化和经济发展，也出现了许多问题，就业困难和就业短缺在中国经济社会中并存，成为中国经济结构调整升级面临的瓶颈问题之一。造成这一现象的深层次原因有很多。本文仅就人力资源水平、如何培养高技能人才、培养模式和方法自己的观点。

一、高技能人才的定义和素质要求。

高技能人才是生产、运输、服务领域一线从业人员，具有精湛的专业技能，在关键环节发挥作用，能够解决生产经营问题的人员。主要包括高级技术人员、技术人员、高级技术人员专业资格及相应水平的人员，可分为技术技能、复合技能、知识技能三类。

高技能人才的素质主要体现在以下三个方面。一是职业技能，是高技能人才应具备的最基本素质，也是区别于其他高级人才的主要方面。二是职业适应能力。高技能人才具备独立学习新职业技能的能力，能够及时把握职场中特定职业的发展趋势和最新动态，不断掌握先进的职业理念和操作方法；不断扩大知识面，具备扩大知识结构的能力。三是专业创新能力，主要包括不断发现存在的缺陷和提出问题的能力，能够创造性地解决问题；创造性思维，具体实践，操作开发。

通过对高技能人才素质的分析，我们可以了解到职业学校应主要从以下几个方面加强对学生的培训：必要的理论知识；专业技能；创新能力；良好的职业道德。

二是对高技能人才培养模式的反思。

(1)德国双元制职业教育模式的本土化借用。

德国的双重制度是目前世界上相对成功的职业教育模式之一。所谓的双重制度是指职业学校理论学习与企业实践培训的结合，是学校与企业共同完成人才培训全过程的职业教育模式。双重制度职业教育要求学龄人员首先找到企业，获得具体的职业地位，与培训企业签订职业培训合同，成为企业的学徒。成为企业学徒后，找到相应的职业学校，在职业学校学习后，成为职业学校学生，呈现学校前企业的特点。德国的双重制度模式值得学习。模式移植的主要优势是：明确的培训目标，即培养高技能人才；企业与学校相互协调；理论与实践紧密结合。

（2）中国职业教育模式样本。

政府领导：充分发挥政府的社会职能和政策导向作用，加强行政手段和法律手段的协调使用，加大对职业教育的投资和支持力度中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》有效促进了职业教育的发展。

职业学校的重点是学校的教育和管理，主要向学生传授专业理论和技能，向企业和社会输送高质量的毕业生。

企业跟进：通过实习制度，根据企业生产的实际和特点，对实习生进行深入的专业技能培训，使实习生能够掌握企业实际运营中使用的技术。

三、初步探索高技能人才培养方法。

（1）制定职业学校高技能人才培养计划。

1.深化高技能人才培养意识。

职业学校应对职业教育的发展前景，对职业学校学生的未来充满信心。在规划中，首先要从战略发展的高度重视高技能人才的培养，充分认识到职业教育发展的重要性。

2.加强高技能人才师资培养。

逐年增加职业学校教师数量，提高教育水平、高能力、高素质教师比例，提高教师道德素质、理论水平和实践能力，努力建设优秀的教师和培训教师，同时通过教师自身的努力学习和进一步学习，为学生树立榜样。

3.完善高技能人才培养步骤。

制定详细、可操作的人才培养步骤，逐步实现最终的培养目标。

4.量化高技能人才培养目标。

科学研究人才市场需求后，通过培训目标的选择和定量，将人才研究结果转化为具体数量要求明确的人才培训目标，稳步发展，提高学生数量和素质。

（2）完善校企联合培养人才链。

向企业输送实习生后，应与企业保持良好的沟通关系，建立跟踪机制，关心学生的实习生活，了解培训企业对实习生的待遇，教授专业知识和技能，积极配合和支持企业的培训活动。

（3）加强职业教育与普通教育的结合。

教育不应该是简单的职业教育或普通教育，而应该是职业教育与普通教育内容的结合和渗透，而应该是不同的。职业学校应从职业教育的维度出发，加强普通教育重点的理论知识学习，借助政府的主导优势，加强两种教育的沟通和结合，使两种教育相互渗透和补充。

四，结语

俗话说，十年树，百年树人，中国高技能人才的培养需要时间和耐心，政府的全力支持，职业教育领域各学校师生的共同努力，中国企业的快速发展。我相信，经过各方的不懈努力，中国高技能人才的数量和质量将显著提高，中国社会人力资源矛盾将得到有效缓解，中国经济将继续、高效、平衡发展。