以启发性问题激发学生的探究兴趣

来源:华文易迅 时间:

如果小学语文教学缺乏有效、趣味化的教学方法加以支撑，很容易营造出枯燥乏味的教学气氛，不容易引起学生的学习兴趣，会在很大程度上限制学生的学习效果。特别是低年级学生还处在语文学习能力的初级发展阶段，教师要注重培养小学生语文学习的兴趣，使其抱着强烈的探究欲望进入文本世界。

运用趣味导入教学策略。

部编版小学语文教材中，既有写人记事的文章，也有人格化的故事内容，还有一些寓意深刻的寓言故事。而语文教材内容丰富多样，教师要想培养学生学习语文的兴趣，就必须辅之以有效的教学方法，激发学生对文本内容的好奇心。其中，在新课开始的时候，是导入新课的环节。如果老师在这一环节中激发学生的学习兴趣，就能激励学生在下一节课上保持一定的学习热情[1]。如“小蝌蚪找妈妈”这篇课文，老师可在课堂上播放轻快的音乐，营造和谐、愉快的氛围，再利用语言艺术进一步创造出小蝌蚪找妈妈的趣味气氛：“暖春来了，你看，池塘里的冰已经凉了，蛙妈妈一整个冬天都在沉睡，醒来后，看，它从泥坑里爬出来，后来池塘里的水变得更暖和了，哎？它们在移动着，黑黑的、圆圆的蛋，变成了一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪，但它们看不见妈妈，便四处游走，希望能找到妈妈，但该怎么找妈妈呢？“在老师的语言艺术下，同学们不由自主地走进了这一趣味化的教学情境，就像一群小蝌蚪在拼命寻找妈妈。"怎样才能找到母亲？"本题将引导学生进入文本中，使学生具有一定的兴趣，进行自主阅读。

以启发性问题激发学生的探究兴趣。

初中生在积极思考状态下，能发散思维探索问题，感受分析问题、解决问题的快感与成就感，能起到培养学生学习语文兴趣的作用。而且在这种学习驱动下，也有助于学生主动地发现新课上的问题，进而进入分析、解决问题的阶段。长久以来，学生将形成自主学习、主动探究的思维模式，这有助于提高学生的自主学习能力。为此，教师应注重运用启发性问题来激发学生探究知识的兴趣[2]。如《曹冲称象学》一课的教学，老师可以让学生首先对比曹冲与官吏的差别，并了解曹操对前后态度的转变，以及曹冲称象之聪慧。以此为基础，教师可提出下列问题：「你认为曹冲具有什麽特质？你要是这样，你要怎么称大象？“这几个问题可以引导学生深入阅读，了解曹冲称象的具体内容，并体会曹冲认真聆听别人的议论，进而获得启发，懂得人物形象的创新。当学生意识到这一点后，会主动地对第二个问题进行探究，向曹冲学习，懂得调动各种知识经验，从中得到启发，提出了自己的象称量方法。例如，有些同学提出用士兵代替石头来称像，因为石块很重，而且需要士兵搬运，费时费力，也能减少石料称量的误差。正是来自于学生的曹冲受到了启发，老师要毫不吝啬地赞扬，鼓励学生树立创新精神。并且这种教学过程更具趣味性，能有效地培养学生学习语文的兴趣。

信息技术辅助教学，提高学生学习兴趣。

在小学语文教学中引入信息技术，能充分发挥其独特的教学优势，让学生在直观而形象的观看图像时，被吸引，从而产生参与学习的兴趣[3]。这样，教师就能把信息技术和语文教学融为一体，集中精力投入到课堂学习中去。例如在“我要的是葫芦”这篇文章里，老师可以给学生播放动画视频，让小学生们把注意力转移到学习上。另外，本文本的内容带有一定的幽默讽刺性，能引起学生的阅读兴趣。特别是小学生普遍存在着“有虫要治”的思想，看到了《种葫芦的人》的话，就能很快的概括其人物性格。老师还可以让小学生根据视频内容进行角色扮演，要学会剖析“种葫芦的人”的心理，包括自己不治虫的心理，念着葫芦快速成长的心理，还能展开想象，探询《种葫芦》最终愿望落空后可能出现的心理：“他会不会反思自己的过错？仍然会一味地只想着为什么自己的葫芦一个掉下来？”这时，老师又可以进一步扩展学生的思想：“假如第二年这位先生又种了一个葫芦树，那你们觉得他还会继续不理睬虫吗？你能再编个故事吗？“这时，学生的兴趣更浓，就会乐于去展开想象，构思有个性的种葫芦的故事。通过这种教学过程，学生能感受到语文学习的乐趣，培养了他们的学习兴趣。

总之，趣味化小学语文教学是当前提高语文教学实效性的一个重要论题，要积极探索行之有效的教学方法，切实提高语文教学过程的趣味性，让学生在其中感受到语文学习的乐趣，自主性探究文本内容和文本内涵，并从中感受到本文所传达的精神内涵。