数学教学要构建开放型课程体系

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利益是最好的老师，兴趣是儿童各种创造性、求知欲望的原动力，只要孩子对某事有兴趣，就会无休止地追求、实践、发展。在数学教学中，那些能够积极主动地参与获取知识的学生，学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质将得到较快发展。为此，数学教学必须从改变学生的学习态度、学习情感入手，只有顺应儿童的心理特点，循序渐进，引导其志趣，才能有效地培养学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地学习。经过近几年的教学探讨，我试图从以下几个方面去做。

一、向学生奉献爱心，把信心还给学生，培养学生学习兴趣。

心理医生指出：胆怯和过度自我批判的精神状态是阻碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信则是创造人格的最重要特征。学习活动的组织者、引导者、参加者、参与者等都要转变观念，在课堂教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，使学生有更多的心理安全感。老师要充分尊重和信任学生，把他们看作是主动探索知识的探索者，营造和谐的学习氛围，帮助学生树立自信，促使学生积极、主动地学习。笔者认为，对学生的关爱，是为了增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。所以，在教学中我尽量做到尊重学生的异见，容忍学生的错误认识，鼓励学生的创造性。要鼓励学生独立思考，对学生要有良好的评价，以表扬、鼓励为主，让学生感到如坐春风、如沐春雨。“教之无物”，我们上课随便一句话，一瞥就会直接影响到学生的心理。对于能够顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦使学生更加自信。对训练中遇到困难的同学，也不可以选择批评，不要打击他们的信心，而是要给予启迪。更多的是对学生的关怀，鼓励，还有什么困难能让学生退缩？

创设情境，培养学生学习数学的兴趣；

许多孩子觉得数学很乏味。谈起数学课，仿佛是无止境的计算。事实上，数学应该是最能吸引小学阶段学生的趣味科学。因其既有工具性，又有强烈的人文性，与生活实际紧密相连。通过对形体语言、课件、录音、简笔、故事表演等多种手段的复述，教学内容的再现等方面进行了灵活运用。指导学生涉境体味觉，均取得较好的教学效果。例如在讲授“商不变的本质”、“面积和面积单位”等课时，借助教学课件，分别以生动的小故事，小游戏导入新课件时，孩子们在娱乐的同时回顾旧知识，产生新问题，然后再主动投入探究学习，老师与学生很自然地找到自己的角色，学习效率很高。

第三，抓住时机，引导合作，辩论，激发数学学习兴趣。

从小学数学教学开始，培养合作学习的精神与能力，在合作中学会自主探究，创造性地解决问题，有助于学生综合素质的全面提高和人格健全。教师要自觉把握时机，引导学生参与讨论、争辩，尽可能给学生一个展示自己、尽职尽责的机会，以培养学生的集体意识。例如讲授除数为二位数除法时，简算1200&pide;500一题，我让学生先在这个上面尝试做一下。因此，学生们满怀信心，信心百倍，因为他们所学的商学性质是一样的，在计算方法上不会有任何问题。后来组织同学们交流结果：“商2余2”“不对！“本该商2余200”班内发生骚乱，且多数人赞同第一个答案。在这个时候，我让同学们展开讨论，双方各抒己见，可以相互提问。这样，两个同学立即展开了唇枪舌战，起初学生们各有各的道理，但是渐渐，同意第一个答案的同学意识到自己错了，并对那些反驳他们的同学表示满意。在这一过程中，完全是学生自己的讨论、交流。结果表明，这种学习效果非常好。由于，他们是在主动学习，有自我价值的体现等待着他们。因此，鼓励争论是激发学生学习兴趣的内在需求。

联系生活，动手操作，激发学习兴趣。

数学教学要构建开放型课程体系，以学生为主体，以课堂教学为主体，以学生为主体，以学生为主体，组织教学，增强数学学习兴趣。本人以数学活动等形式，培养学生学习数学的兴趣。讲授统计学知识时，要求学生统计学校内发生的事情；讲授“年月日”知识时，通过讲授《物体周长》，让学生自行制作年历；通过一系列的数学实践活动，让学生们感受到数学与生活密切相关，并让他们亲身体验生活。消解数学的无聊，激发学生学习数学的兴趣。

而且，心理学研究表明，学习动机具有迁移性。事实上，对学习厌倦的学生，往往对体育、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，要因人而异，因人而异，把参加各种课外活动与数学学习相结合，从而激发学生的学习兴趣，我们的教学就会事半功倍。

因此，小学数学教师应从教材内容和学生实践两方面入手，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，使教学达到最佳效果。