教师要精心设计每一堂课的导入

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基础教育是义务教育阶段的一门基础学科，同时也是重点学科，但现实却是：小学数学教学效果不佳，而将信息技术运用于教学，可以为课堂增添光彩，提高学生的学习积极性，提高教学质量。

一是利用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。

因为多媒体中含有丰富的图画、音乐等，可以将教学中的知识以多种形式表现出来，成功地吸引了学生的注意，画面色彩绚丽、动听，让学生们能进入生动的场景，仿佛到达了另一个空间，激发学生的学习热情，教学效果显著。举个例子：我在讲授“二位数加一位(进位加)”练习时，我给学生们创造了一种教学环境：去数学宫。我对学生说，今天我们要一起去数学宫，学生们很激动，然后我告诉学生，我们已经出发了，一起乘飞机，三颗星挡在半路上，同学们的兴趣被极大地调动起来，为了顺利到达目的地，这三道题我们要先解半道题，这时要拿出和这节课有关的问题，同学们积极地思考，努力解决问题，这个问题解决得很好，我们也顺利到达了数学宫。这种教学让学生兴奋不已，教师感觉教学轻松，创设了教学气氛，教学效果好。

导入新课件时利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

每个班级都要有引言，俗话说：好的开场白等于成功的一半。所以教师要精心设计每一堂课的导入，在导入中运用多媒体，方能激发学生的学习兴趣，在课堂开始时只是简单地抓住学生的注意力，为以后的教学打好基础。比如：我在讲“知行左右”的时候，在介绍环节中使用了多媒体这样的：孙悟空和猪八戒分别在楼梯的上下两端面对面站着，热烈地讨论“靠哪边走”，两人争论着，孙悟空说靠左边，猪八戒说靠右边。于是我问同学：到底谁说得对？让学生讨论来帮我们解决这个问题。大家都兴高采烈，都想帮自己解决这个问题，好让学生全身心投入到这节课上，在下一节课上，中学生们一心一意学，这就是资讯科技的魔力，使课堂教学效果不断提高。

第三，利用多媒体进行重难点的讲解，效果很好。

初等教育中的数学基本知识虽不多，但重点和难点知识中不乏一些重点和难点，这些知识大都比较抽象，逻辑严密，让小学生在面对重知识的时候不会有任何兴趣学习，觉得即使努力学也很难掌握。针对这一问题，教师运用了多媒体技术，使重难点知识形象具体，动静结合，以音色兼备的形式呈现在学生面前，把复杂的知识简化为简单，把困难知识形象化，从而使学生能够更好的理解教学内容，并牢固把握，不断提高教学质量。

四是利用多媒体进行反馈练习，持续改进教学效果。

学完知识后要进行实践，通过练习能直观地反映学生的学习效果，运用多媒体，在这一环节中，能收到较好的效果。教师把练习题目预先设定为多媒体，在教学过程中，通过多媒体多角度、循序渐进的演示，让学生逐步解答，若答对，电脑屏幕显示「太棒了！“这样，学生们觉得做练习就像是在玩游戏，兴趣强烈，如果答案不对，电脑上会显示一些提示，通过反复的思考，使学生在回答问题的同时，也可以很轻松的进行练习，完全没有心理负担，教学气氛轻松，协调，教学效果好。

五是利用多媒体来调节学生的情绪，使他们集中注意力。

学童因为年龄较小，所以注意力集中的时间很短，在平时的教学中教师往往会发现，注意力非常短促，不能全神贯注，这会影响整个课堂的学习效果，导致教学效果不佳。对此，运用多媒体教学，可有效解决这一问题。举例来说，当我复习、整理和整理《几何知识》时，同学们表现出强烈的抵触情绪，枯燥、枯燥，上课时注意时间不宜太长，因此我用多媒体(计算机课件)展示了“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的一天：一天，一位房东给了阿凡提16米的栅栏，将所占用的18平方米的羊群圈起来，请同学们来设计如何达到要求。因此，同学们的兴趣和注意力都集中在问题的解决上，通过讨论和思考[2]，问题得到了解答，教学效果良好。

总而言之，“数学是思维的体操”，学好数学对于培养学生的思维水平和综合能力都非常有利，所以初等教育阶段的小学数学教学应得到应有的重视，在当前的小学数学教学中存在许多问题，主要是教师教学方法陈旧，学生普遍感到教学气氛单调、兴趣不高，因此，在小学数学教学中运用信息技术，借助多媒体丰富的表达形式，简化了抽象的知识，使学生容易理解、学习，实践证明，这种教学模式非常有效，深受广大师生的欢迎，改善教学效果。