小学数学教师的思维模式

来源:华文易迅 时间:2023-10-18 09:00:02

幼儿年龄小，性格活泼，尤其是当代小学生，生长在新时代，思维更活跃，精力更旺盛，因此，在小学数学教学中，教师要积极应对各种情况，使一些教师感到苦恼。因此，教师应反思这一情况，使学生能对自己的课堂产生一种爱意，从而提高学生的课堂学习积极性，减少学生的无理取闹现象，提高学生的学习成绩，更好地促进学生全面发展的目[1]。

首先，老师要引导学生积极思考。

在传统教育模式下，教师是教育学的主导者，在实施教学时，以“教师说，学生听”为主要模式，并且受到应试教育的影响，开展教学的主要目的是提高学生的学习成绩，对学生情感、态度等影响相对缺乏重视，所以在教学上，有些学生会觉得数学课枯燥乏味，还渐渐开始走神。对此，教师应积极加以避免，因为数学是一门比较灵活的学科，比如一道几何题，可以用多种思想和方法来解答，教师则要积极地掌握这一数学特征，并且把它运用到教学中，以引导学生主动思考、积极发言，激发学生学习数学的兴趣，要增强学生学习数学的积极性，要摆脱传统教学模式的束缚，确认学生是教学的主体，在教学中，教师是学生学习的主导者，在适当的情况下，给予学生积极的指导，从而提高学生的数学思维能力[2]。

在教学过程中结合生活案例。

当今大多数小学生都接触过很多新鲜事物，因此在进行小学数学教学时，对生活充满了好奇，老师要紧紧抓住小学生这一特性，把数学知识融入生活中，使学生感到数学有趣，都和生活息息相关，这样的小学数学课堂不但能满足学生对生活的方方面面的好奇心，也能有效地激发学生学习数学的兴趣，如教正方形、平行四边形、三角形等概念，课堂上，老师们可根据自己的实际情况，对所教的物品做好准备，让学生深入理解形体的概念；在日常生活中，有些同学对长度的概念并不很清楚，1米等长度不能确定，因此，在讲授时，老师可指导学生用尺子对书，测量桌子等周围物品的长度，以提高学生学习数学的积极性；使学生能有效地将数学知识应用于生活之中。举例来说，小学生大多数都没有明确的身高概念，因此在课堂上引导学生了解长度，老师就能带领学生用一把直尺来测量学生本人的身高，使学生既能对长度知识有更深层次的理解，又能大致把握自身高度，这样，就能使学生认识到数学是一门实用性很强的学科，有助于提高学生学习数学的积极性和主动性[3]。

三是引导学生发现生命的内在美。

数学史源远流长，它在其发展过程中也充满了许多趣事。数学教学过程中，教师可在课前搜集有趣的数学知识，并且挑选出符合当前教学内容的学生讲述，增强学生学习数学的兴趣，让学生发现数学的内在美，培养学生在数学方面的创新意识，培养学生的逻辑思维能力，拓展学生的视野。总之，小学数学教师在进行数学教学时，要有效地分析、掌握学生的思维特征、思维模式，从学生的角度去思考、理解问题，才能更有效地提高数学教学的质量。举例来说，高斯有着“数学王子”美称的数学家，从小就有个非常著名的故事，那就是老师让学生在课堂上做一道算术题：“1+2+3+4+5++100=？“这个问题老师用了一个多小时才答出正确的答案，但在课上几分钟后，那一年，还是一名小学生，给了正确答案，老师自然很吃惊，在高斯向老师解释完自己解决问题的方法后，出现了“等差列求和”的计算方法[4]。

作为一门基础学科，数学在中小学教学中占有举足轻重的地位，因此，教师在教学过程中，应使学生认识到数学的重要意义，积极提高学生学习数学的兴趣和主动性，以提高小学数学教学质量；促进学生的全面发展。