培养学生阅读能力的根本途径

来源:华文易迅 时间:2023-07-05 09:00:02

阅读教学是语文教学不可缺少的重要组成部分，而小学语文阅读教学则是语文教学中的一个薄弱环节，语文阅读教学是学生在阅读过程中的一个薄弱环节。要培养学生独立阅读理解能力，有效地提高小学语文阅读教学的效率，并使学生养成良好的阅读习惯，教学中要根据教材的内容和学生的认知水平，选择合理的教学方法，达到阅读教学的最佳效果。

一、激发学生的兴趣，提升阅读效果。

最佳教师就是兴趣。俗话说得好：“爱它的人，才能相信它。”学龄前儿童比较年长，非常活泼好动，在阅读教学过程中，教师通过引入游戏、故事、多媒体等手段，大大提高了教学的直觉、趣味性、形象性，更能提高学生求新存异的特点，激发学生的阅读兴趣。本文以“桂林山水”一课为例，借助多媒体与视听相结合的特点，将桂林山水美景的各种图片、录像和图像资料直观展现，把学生形象的展现在学生面前，播放出优美的音乐，使学生置身于优美的情景之中，使学生有一种置身于真实的情境之中的感觉，全面感受桂林山水之美。这种解释比枯燥的解释更有吸引力，更能引起学生的注意，有效地激发学生的阅读欲望，进而在求知与好奇的作用下，积极展开阅读。朗读教学中，教师与学生应该平等地展开阅读、研究、讨论、辩论。老师应该放低姿态，与学生共同参与，有效引导学生。大学生在相互探讨、应答和角色活动中，充分体现自己的主体地位。

二、重视语感训练，读悟“情”

在《语文课程标准》中，明确指出：“语文课程实践性很强，在语文教学中要注重培养学生的语文实践能力，而语文实践是培养这一能力的重要途径。”特别是在农村小学的阅读教学中，要把文中所说的“情”发扬光大，逐步提高学生的阅读能力，教师要给学生足够的阅读实践[1]。此外，还应积极引导学生，进一步加强语感因素，注重语感的培养。例如，《建国方略》一课，教师在教学上可对学生进行引导，使其有感情地将群众游行的高声叫喊和毛主席高声念出来，由于学生读出了他们的所悟所感，从而有效地激励着人们，使人仿佛置身于真实的情景中，内心无比激动与激动。与此同时，也把人们对毛主席、新中国的崇敬和爱戴解读出来，与作者产生了情感共鸣。这种阅读不进，使学生的语感得到了锻炼，又将高尚的人文因素渗透到其中，真正体现了文章的真情实感。

三、指点读书，授之以渔

精读是学生阅读教学的首要任务。学生在引导阅读时，要求学生先逐字地理解，再理解每一个句子的意思，再理解一章的含义，这样，明理演文，效果极佳。本发明属于三步精读。它是培养学生阅读能力的根本途径。就以“观潮”一课为例，教师在讲授第三、四段时，先让学生仔细品读课文，展开想象。又请同学们感情用事地对正文三、四自然段写潮时的形、音进行描写，并将作者所描绘钱塘江涌潮形状和声音的文字分别以直线和波浪线描绘出来。这样，学生就能完全融入情境中去展开阅读。既了解了内容，感受了作者的思想感情，又掌握了表达自己情感的途径。第二，引导学生速度。能够和速度筛选信息在现代社会尤其重要。如果每一篇文章都是逐句斟酌，就很难与时代的发展相适应，与时代同步。乡村小学语文教师应该给学生以指导，让他们根据自己需要选择阅读材料展开的速度，当然在速度的过程中也要注重对内容的理解，这样学生才能在最短的时间内尽可能地获取信息。第四，重视课外派生。为使学生慢慢地掌握阅读的方法，使学生的生活更充实，开阔学生的眼界，加之以行，积累了丰富的人生经历，老师可选择一些适合学生阅读的书报来阅读，经常开展读书课外活动，自觉引导学生展开阅读。

四、创造良好的阅读环境，有效地培养阅读技巧。

要实现小学语文阅读教学，不仅需要教师自身的努力，更需要家长、社会、学校的紧密配合。老师不仅要教授教科书上的知识，还要扩展相关知识，例如可以在课文里插进历史故事，这样既能引起学生的注意，又能引起学生的注意[2]。另外，老师还可以在课堂上设立读书角，放置一些书籍，给学生以鼓励，让他们积极地阅读。课下，老师不能过分地干预学生课外阅读的兴趣，要鼓励学生根据自己的兴趣选择喜欢的书。如果有些学生的选读材料不适合自己，老师就不能强制地阻止学生，要用正确的方法对学生进行指导。如果能够向学生推荐一些适合学生的作品，但要注意内容的趣味性，特别是对小学低年级的学生来说，书中有些插图更能引起学生的注意，让他们在阅读中感受到快乐。另外，要让学生养成平时写日记的好习惯，在促进阅读技巧提高的同时，也要提高写作技巧。

总之，在新课标下，要改变小学阅读教学现状，促进农村小学阅读教学质量的提高，既要保证学生有书读，在阅读教学过程中，要对学生进行引导，使他们正确地阅读，培养学生良好的阅读习惯，向学生传授正确有效的阅读方法，达到农村小学阅读教学的效果。