体育教学方法的分类论文

来源:华文易迅 时间:2023-01-11 09:00:00

一，问题的提出。

从古代开始，人们积累了非常丰富而有效的教学方法，在体育教学实践中，广大体育教师不断地创造出新的、可行的教学方法。但是，总体来看，效果和针对性不强。所以，对新课标下中小学体育教学方法的改革进行研究是十分必要的。

(一)体育教学法在体育教学中的地位。

体育课教法是实现体育教学目标的核心条件，是实施体育与健康课程标准的重要途径。体育课教学法又是体育课理论中的一个重要范畴，是体育教学活动的直接方法论依据，体育教学效果的好坏直接关系到体育教学目标的实现和实现的程度。体育课教学方法的科学性直接决定了体育教学效果的好坏。根据教学内容、教学设备的确定，教学方法的选择与应用，是体育教师教学水平高低的关键。

(二)国家教育改革的发展对教学的内容和方法提出了新的要求。

2010年7月，国务院发布的《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“教育要发展，必须彻底改革，必须遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法；要改革教学内容、方法与手段；改善教学手段，提高课堂教学效果。很明显，教学内容和教学方法的改革已受到国家教育行政部门的充分重视，对教学内容、方法、手段等方面的改革和应用都提出了新的更高的要求。

（三）新课程背景下对学生学法的新要求。

在传统体育教学中，重视教师的“教”，忽视学生的“学”，助长学生学习依赖，丧失学生的创造力，更不重视学生的情感体验。《新课标》强调以学生为中心的教学，教师要有启迪和引导，改变学生的学习方式，要求从单一性走向多样化。老师要引导、启发学生进行主动学习，让学生多了解和掌握学习方法，学会根据自己的实际，自主选择学习方式，提高学习的乐趣。由此产生了以自主学习、合作学习、探究学习为代表的新型学习方式。

(四)在新课程背景下对教师教学的新要求。

在他的《大教学论》一书中，夸美纽斯说：“教育的主要目标是寻找一种教学方式，使教师能少教，而学生能学习更多。确保课堂教学的最重要环节和手段是教师的教法，新课标对教师教法的新要求首先体现在指导思想上。该课程标准提出了“体育与健康以'健康第一'为指导思想，促进学生健康成长。它要求通过体育与健康课程教学，使学生掌握运动技能，发展身体素质，逐步形成健康安全意识及良好的生活方式，促进学生身心和谐发展。体育教师要灵活运用教学方法，而不固定法则贵于得法。

体育教学法的内涵。

理性认识是人与人之间进行正确思考的前提，也是人与人沟通的前提。有人认为：概念是思维的细胞；当细胞出现问题时，由细胞组成的组织就会出现问题，甚至全身出现问题。同理，如果概念上有缺陷，就会造成由概念所构成的判断、推论、论据，思维就会失灵。”所说概念明晰，即这一概念的内涵和外延均清楚。观念反映了事物的特殊属性，同时又能反映事物所具有的那些特性。二者分别是概念的内涵和外延。内含与外延是概念的两个基本逻辑特征，而内涵则由定义来阐述，外延则通过分类来表示。为此，本文采用界定和分类的方法，对体育教学法进行了界定。近几年来，有关体育教学方法的研究不断深入，但难以达成统一。毛振明教授的观点认为：体育教学法是指在体育教学过程中，师生为了实现体育教学目标、完成体育教学任务而有计划地实施，会产生教与学互动、技术互动、技术教学活动的统称。

体育教学法的分类和应用。

(一)体育教学方法的分类。

归类是指依据共同之处和区别点，对事物进行分类。体育课教学法的分类，具体来说，就是将众多的体育教学方法按一定的标准归类，再根据某些不同的特征对其进行区分，确立体育教学法的顺序和体系。体育教学方法的分类研究，既是明确体育教学方法观念的必要前提，也具有十分重要的现实意义。

（二）体育教学方法分类的应用要求。

在体育课教学形式多样化的今天，体育教学手段的运用也应呈现现代化、心理化、个性化的发展趋势。

1.现代化的体育教学方法。

随着现代教育技术的发展，体育教学方法的现代化应运而生。多媒体、高清晰视频、网络、形象挂图、器材的科技化等都是完善教学方法的手段和工具。这不仅丰富了体育教学的形式，而且对技术性行为学习有很大的辅助作用。

2.体育教学方法的心理化。

运动学习过程是一个心理过程，而提高知识技能则是一个高度复杂的心理过程。分析技术性行为并不局限于学习或训练方面，历史多从心理变化着手。例如在体育课的开始阶段，创设生活活动情境来激发学生的兴趣和积极性；基础部分注重学生练习动作的表现及时分析心理原因；结束部分选放舒缓、轻柔的音乐，实施念动放松。

3.体育教学方式个性化。

教师和学生共同完成教学任务，学生是主体，发挥内因作用。要达到良好的教学效果，调动学生的积极性，实行因材施教是必要的。对学生的尊重，对学生的尊重，在现代体育教学中得到体现。通过讲解、示范、纠错等方式，也逐渐成为以探究、自主、小组为主的教学方式。体育法的改革还应树立全新的教育观念，更多地关注学生的主体性、全面性、社会性、创造性等。