培养和发展幼儿的创造性想象

来源:华文易迅 时间:2023-01-04 09:00:00

想像力是人们在已经存在的图像的基础上，在头脑中创造图像的能力。作为人类创新的源泉，它具有强大的生命力和智慧价值，是推动人类社会向前发展的原动力。5-6岁的儿童想象力总体上比较贫乏、单纯、缺乏清晰的目标，主要表现为无意识的想象、有意识的想象与创造想象在逐渐发展，但并不占优势。本文就是根据这一特点，尝试运用绘本《续编》的方法，培养和发展幼儿的创造性想象。

一，概念定义。

创造想像是将大脑中已存在的现象经过加工改造，形成新的形象的过程。

画册《续编》，是指幼儿先读一段绘本故事，了解绘本内容展开想象，创造出更多新的故事内容。

二，绘出本刊的实践策略。

(一)续编作品选材多样化。

1.画面节奏稳定。

许多作品其画面与节奏都固定，给予儿童续编想象的骨架支撑和画面节奏导向。

比如这幅画《我的衣服》，就是一部具有稳定的画面韵律的小说。主画面节奏是“小兔到XX，衣服就成XXX样了”的循环节奏。同时也非常适合于开展语言活动教学和绘画活动教学，在幼儿充分了解故事内容之后，教师可以引导幼儿进行故事的续编，或者以绘图的方式展示儿童故事。

2.作品结尾是开放式的。

比如，一所小房子。最后讲到：小屋原住的地方遭到大家的破坏，环境污染非常严重，它又重新找了个新家。这座小房子最后一处新环境将会发生什么？

这种开放式的结局可以极大地激发孩子的想象力，这种类型的绘本给孩子们带来了很大的延续空间。

3.有丰富的想象空间。

比如连环画《雨雨七彩》，色彩艳丽，画面优美，文字清新流畅；而对于下雨天的生活感受，也能积极调动儿童所有的感官与体验，非常适合儿童进行阅读和续编式的想象。

4.故事的替代框架。

许多作品的元素或者故事框架都是可替代的改编或更新。比如，这幅画《小蓝与小黄》用一蓝一黄两个近似圆形的抽象色来代表两个小孩，讲述了一个关于爱与融合的故事。引发幼儿兴趣后，老师可随意换色，例如：小黄与小红，两个人在一起，又会发生什么事？科学上的继续存在。为幼儿提供更新。

㈡更新活动的形式多种多样。

1.续编语言叙述。

想像语言叙述是绘本续编活动的主要形式，往往是在集体教学之后才展开。

比如绘本《国王病倒》中的故事活动，在小朋友充分了解故事内容后，扩展活动，请小朋友通过对故事的理解，自由续编故事，我们删去了前一部分，而忽略了后者，让孩子扮演王国的医生，给国王开个药方，以及如何督促国王锻炼身体。

这种教学活动既能激发儿童的兴趣，又能培养儿童的创造性想象。

2.续编制图。

图画是图文并茂的书籍，那么在续写时，许多图画适合用图画来表现。

比如图画“爷爷的亲奶奶亲”绘本活动之后，我把这个绘本放到书角美工区，老师们可以引导：外公外婆还会用什么方法来爱你们？你也可以用图画出你祖父和祖母对你的爱。继续开展区域性活动，让幼儿自由想象，续编故事内容，并以绘画的形式展示内容。

3.延续式故事演绎。

在教学活动中，绘本非常适合幼儿表演，在表演结束后，老师也可以把它投放到小朋友们的区域，让孩子们继续演绎。

比如绘本“三只蝴蝶”的教学活动之后，我把这幅作品的内容放到演出区，今天就让孩子们把“三只蝴蝶”用节目表演的形式，在活动中展示，并鼓励孩子们通过想象，把故事重新编下来，表演出来。

在这种教学活动中，孩子们不但快乐地进行区域活动，还充分扩展了教学内容，开发了儿童的创造性想象。

㈢对续编活动的指导具有针对性。

1.支撑性问题，建立幼儿的延续框架。

画册续编活动中，教师可以提出一些支架式的问题，如在绘本活动“我的裙子”互动中，老师可以问：兔子还能到哪里去？你认为它的裙子还会有怎样的变化，等等。为儿童建立一个续编框架，指导儿童继续学习内容。

2.开放性评价，激发幼儿创造力。

许多绘本延展性活动，如绘图、演绎等，都能以开放式的方式对幼儿的活动成果或作品进行评价，及时给予鼓励和赞扬，激发幼儿创作的热情。

3.参与式的融合，丰富幼儿的创造性表现。

绘本续编活动时，教师应将幼儿适当地参与式融入，如果幼儿正在进行绘本的续编演绎，那么老师还可以作为角色与幼儿一起表演，从而丰富幼儿的创造力。

三、成果与思考。

连环画的续编激发了幼儿的创造性想象、表现力、思维能力等方面的发展。她们有那么多的东西可以想象，能够从小就培养孩子爱绘本、爱想象、爱创造，这就是我们能够留给孩子最珍贵的财富。