计算机基础课程教学改革

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随着社会的不断进步和发展，计算机已成为当今社会不可或缺的应用工具，正在影响和改变人们的工作、学习和生活方式。计算机基础课程教学在培养学生从事任何专业所必需的基本素质和思维方法方面发挥着非常重要的作用。为了提高中等职业学校的教学质量，确保中等职业学生的素质符合《纽约时报》的要求，必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课程的教学质量，更好地适应新形势。

1.我国中等职业学校计算机基础教学现状。

1.1中等职业学生的特点。

随着我国教育体制的改革，中等职业教育已成为一种以培养行业需求为主的中等实践人才的教育。这一教育方向决定了中等职业学校学生选择的宽松程度，也决定了中等职业学生普遍存在学习基础差、疲劳、自律能力弱、心理脆弱等现象，直接影响到学生后期的学习和发展。他们的计算机应用程序水平大多较低，许多学生不了解系统学习计算机课程的重要性。当他们接触到系统的计算机课程时，他们有很强的抵抗力，缺乏兴趣。

然而，我们应该看到，大多数学生也有积极的一面：他们选择中等职业学校作为一个新的起点，重新开始，学习技能，材料，所以这更需要中等职业学校教师放弃新的，改变中等职业生理学的教学理念，心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。

1.2中等职业学校计算机基础教学存在的问题。

1.2.1教材内容相对滞后，无法适应形势发展。

计算机应用行业是世界上发展最快的行业，但我国计算机教科书的内容更新速度普遍过慢，导致许多计算机新技术和新知识不能及时出现在教科书中。教学内容的陈旧使受过培训的学生落后于《纽约时报》的发展，不能反映职业教育的先进性，不适应社会对人才的需求。

1.2.2教学手段单一，不能有效利用现代教学手段，师生之间缺乏互动。

有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，所以教师只能在课堂上使用传统的黑板教学方法，而不能生动地教授操作过程。不仅不能达到形象教学效果，而且容易使学生养成不积极思考、缺乏创新能力和积极学习能力的坏习惯。

为了控制课堂，成功完成教学任务，一些教师在整个课堂上使用课件进行演示和教学。虽然增加了课堂信息，形象更加直观，但由于缺乏师生互动，学生独立学习和合作学习的热情尚未得到充分调动。

1.2.3不善于使用新的教学方法，教学环节僵化，缺乏创造力。

许多教师缺乏对当前中等职业学生个人和群体的深入研究，课堂教学没有精心设计和准备，仍采用传统的教学方法和方法，教学环节单一无聊，缺乏创造力，学生在过于僵化的教学过程中容易产生疲劳，导致疲劳。

1.2.4过于系统地追求知识，课堂教学理论与现实生活脱节。

计算机基础课程教学时间少，知识点多。受传统教学习惯的影响，许多教师仍然习惯于追求系统的知识，知识，但忽视学生的学习兴趣，如果知识太抽象模糊，与生活不密切，教师不采用新的教学方法组织教学，将极大地影响学生的学习兴趣。

1.2.5理论教学与实践操作安排不当；实践课不能有效管理。

计算机基础是一门实常实用和可操作的课程。由于客观因素的影响，一些学校安排的实践教学时间较少，有些学校甚至不能每周上两节课。由于学生练习时间少，实践能力弱，无法达到应有的教学效果。一些教师在实践中缺乏评价方法和标准，导致学生在实践后没有成就感和心理满意度。随着时间的推移，学生们会越来越松散，对学习失去兴趣。