计算机课堂教学情境设计的两种具体操作方法

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1.情景教学模式设计方法，建构主义与学科思维魅力并重。

在课堂教学中，如果能创造良好的课堂教学情境，可以激发学生的新鲜感，调动学生大脑皮层兴奋中心的优势，同时利用知识的内在逻辑，激发学生的知识欲望，吸引学生继续学习，完成目标任务，使学生在学习中心情愉快，积极思考，能有效提高课堂教学质量。以下是计算机课堂教学情境设计的两种具体操作方法：

2.鼓励学生探索教学方法。

先探索教学方法是指在计算机教学环境的设计中，让学生在未知的领域，自由地到处看，看，充分发挥学生自己的想象力，根据自己的生活经验和以往的知识，建立与学习内容的主观联系。它被称为主观联系，因为此时学生建立的联系是在以往知识的基础上完成的，很难充分正确地反映所有内容。这种让学生碰壁的探索，是引导学生积极参与思考，通过先思考学习理论有一个热身的过程，学生完成内容的主观联系结构，然后引入经典的方法和理论，让学生感受到他们的想法和经典方法之间的差距。最后，通过适当的教学，学生可以掌握知识的目的。这种方法不仅可以提高学生对学习的兴趣，而且可以亲自参与理论思维的实践过程。在完成自己的思维方法和实践方法之后。它不仅实现了知识的且提高了学生的思维能力和实践能力。

3.鼓励礼包教学方法。

鼓励礼品袋的教学方法是在计算机教学中，教师将有吸引力的结果作为礼物送给学生。也就是说，首先向学生展示项目完成的最终结果，通过完美和精彩的结果吸引学生，让学生知道他们完成后会有如此好的结果，激发学生获得礼品袋的动机。然而，老师只是让学生知道礼品袋的精致，最多给学生一个基本的框架，学生只能自己做这个礼品袋。礼品袋有四个功能：一是通过精致来激发学生探索的欲望。第二，让学生知道，只要他们努力工作，自己参与，这个礼品袋就属于他们自己。第三，通过制作礼品袋来培养学生的成就感，获得进一步学习的兴趣和信心。不断激发学生探索和学习的兴趣，培养学生独立学习的能力。第四，只告诉学生结果和一般结构，不告诉实现细节，充分了解学科的基本理论和方法，使用这些基本方法设计具体的解决方案，然后实现自己的解决方案。

4.利用建构主义与学科思维魅力并重的情景教学模式的优势。

传统的建构主义教学，基本方法是重组知识点，根据具体任务和项目组织教学内容，不再追求理论体系的完整性，以实践为目的，只教授与案例直接相关的理论，优点是案例针对性强，完成项目有直接目标，但局限性是关注项目，一旦项目任务发生一定变化，学生的从一个例子中得出推论能力极其有限，引入学科本身的思维可以在一定程度上弥补理论体系的不完整性，努力通过灌输思维方法来提高学生的思维能力。从教师的角度来看，建构主义强调教师组织教学的形式，灌输学科思维方法是对教学内在思维的要求。从学生的角度来看，建构主义教学更强调学生的实践、具体的任务和案例；理解学科的内在思维过程更强调学生的大脑。这两种教学方法的融合是将学生的动手和大脑并重，改变只动脑的无聊，改变只动脑的思维枯竭。这是教学模式的核心优势。

通过对我院计算机课程教学现状的分析，本文提出了基于建构主义和学科思维魅力的现场教学模式。并阐述了教学模式的基本原则，探索性地提出了设计教学模式的两种方法。最后，提出了改变教学模式的核心优势，并同等重视实践和大脑。在培养操作人员的同时，高职教育也应赋予学生未来成为工程师的思维能力，不仅要确保学生在短期内因操作能力而找到工作，而且要给学生思考和思考的能力，未来作为设计师做好储备。高职教育不能忽视高等教育培养年轻学生创新思维的神圣使命，因为单方面的突出实践。