计算机应用基础课堂教学的三种方法

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1引言

作为中等职业学校的公共基础课程，计算机应用基础也是学生学习计算机系统知识的入门课程。它具有很强的基础性、实用性和可操作性。因此，大多数章节都具有使用任务驱动教学方法的特点和条件。

随着中等职业学校课程设置和教学方法的改革，计算机应用基础作为中等职业学校非计算机专业学生的必修课，课程内容设置必然会发生变化，如何不减少甚至增加新的教学内容，减少时间，仍然完成教学任务，我们必须尝试一些新的教学模式和方法。经过20多年的教学，我发现我们应该稀释计算机理论知识，突出实用的教学模式。

2.任务驱动教学法的内涵。

所谓任务驱动教学，是指在教学过程中，以多项任务为线索，围绕任务推广课程，在任务中再现教学内容和课堂知识点。学生完成每节课后，完成相应的任务，以实现所学知识的有机结构。在加强课堂学习效果的同时，培养学生的思维和学习能力，提高学生的综合应用能力和独立学习能力。

任务驱动教学将学习新知识隐含在一个或多个任务中，学生通过任务分析、讨论、明确知识，找出新知识，然后在教师的指导下，帮助找到解决问题的方法，培养学生的独立探索能力和创新能力。

3任务驱动教学法在教学中的实际应用。

3.1注重案例任务教学，少讲理论。

在过去的计算机应用基础课堂教学中，我们在课堂上详细讲述了理论知识，通常是各种应用软件的启动和退出方法。我们应该谈论三四种方法。我们认为我们说得更多，学生学得更多，学得更好。事实上，这种教学方法的内容是混乱和无序的，关键和难点不确定，但教学效果会降低。计算机应用基础中提到的应用软件，如WORD、EXCEL、PPT等，有许多相似之处。我们只关注WORD软件的使用。其他软件的教学过程、基本操作方法与WORD基本相同。我们可以关注这些软件的区别。例如，EXCEL关注单元格式、工作表、工作簿和关系、格式设置、公式和函数、数据管理应用，只解释一些难以理解的知识，容易出错的地方和提高学习效率的方法会事半功倍。

3.2在WORD中应用任务驱动法。

我试图在教学中使用案例任务驱动教学方法，首先建立教学操作内容，向学生分发教学任务，让学生先尝试操作，老师选择一些有代表性的操作结果来解释，这样学生带着问题去听课，他们会集中精力听课，彻底理解老师说的话，然后向学生解释其他操作方法也可以解决这些问题，让学生找到和比较哪种方法会更好，更方便，然后选择你最喜欢的操作方法，这可以提高学生的学习自主性和主动性，培养学生的实际操作能力和创造性思维等综合素质。

讲座前，我会找一些好的案例先给学生看，告诉学生这些作品是用WORD做的，这样会增加学生的学习兴趣。学生会思考如何制作，然后根据这些案例解释制作过程。因为讲课前先给学生看作品，激发了学生的学习兴趣和好奇心，学习效果明显不同。

在学习WORD图形混合排列时，我根据教学要求创建了教学任务：如果您参加学校学生会成员的竞选，如何使用WORD制作图形和文本的个人宣传材料。本教学任务所需的知识包括文件页面设置、页眉、文档格式中的字体对话框、段落对话框、文本框、图片插入、主字下沉、框底线、栏、背景、表格制作等。例如，教授艺术词、文本框、图片插入和编辑、图形混合排使用本课时，根据任务驱动的教学模式将要讨论的内容设计为个人介绍的具体教学任务，通过解释如何制作个人介绍，让学生掌握教学内容。首先，教师演示准备课程的个人介绍，并发送给学生，与学生分析任务，找出完成任务所需的知识。学生通过自己的努力和老师的指导来完成这项任务。在完成任务的过程中，他们直观地了解所接触到的知识，如艺术词汇、文本框或可选图形。然后谈谈如何插入、修改和美化等具体操作方法。学生们将从一个例子中得出推论，并进行类比旁通，以提高学生的学习自主性和主动性。这样，学生就可以很容易地理解和快速地学习并牢牢记住。无论是教师还是学生学习，整个教学过程都显得清晰、清晰、合乎逻辑、轻松、自由。这可以充分发挥学生的智慧，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力。

3.3任务驱动法在教学中应注意的几个问题。

（1）虽然任务驱动方法有很多优点，但它可以调动学生的学习主动性。但这并不是解决所有问题的灵丹妙药。中等职业学校计算机教学对应用软件的学习，如office系列软件，使用任务驱动方法，可以用一半的努力达到两倍的教学效果。但对于较强的理论，如计算机基础知识，不应使用。

（2）适当的空白。所谓空白，就是让学生有思考和尝试的空间，鼓励他们通过尝试和探索发现问题，鼓励他们善于从一个例子中得出推论。

（3）给学生一种成就感。让学生在每节课上积极操作任务，制作成品或半成品，找到克服各种困难的方法。并找到解决问题的技巧。完成任务后，收获的喜悦和成就感自发产生，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

（4）培养学生的创造力。任务驱动法是让学生首先模仿和制作与教师成品相同的作品，积累一定的基础知识，其次是丰富多彩的创作作品，这是由任务驱动法引发的无限创造力。

4结论。

案例和任务驱动教学模式是将被动学习转化为主动学习的有效途径。让学生带着感兴趣的问题进入课堂，激发学生的兴趣，调动学生的积极性；让学生与教师互动，改善师生关系，建立新的师生关系；让学生参与课堂教学，提高分析和解决问题的能力。因此，在计算机应用基础教学中，任务驱动教学模式将是一种高效、可行的教学方法。