国家计算机等级考试的操作技巧

来源:华文易迅 时间:2023-08-18 09:00:02

大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”利益是个人对某一事物、某一活动或人为的对象，产生的正向、有选择的态度和情绪。人们一旦对某事有了强烈的兴趣，就会主动地去探索、实践、求知，并在探索、实践、求知中产生愉悦的情感和体验。所以，如何激发学生学习计算机的兴趣是成功的关键。

高等专科学校的“计算机应用基础”教学中，如何调动学生的学习积极性，如何激发学生的学习兴趣，从而达到自己热爱学习的目的？

一、整合教材，趣味先行。

“计算机应用基础”是中职学校各专业学生必修的一门专业基础课，其教学效果直接影响到学生进一步学习计算机的兴趣与能力。

“计算机应用基础”教材章节次序一般为：计算机基础、WindowsXP操作系统、网络基础、Word、Excel电子表格、多媒体软件应用、PowerPoint幻灯片。这种次序，对于有更多文化基础的学生来说，可能是更合理的安排，但是对于基础较差、理解能力不强的学生来说，开始时比较困难。

若按顺序进行教学，一开始就是理论，概念，如电脑的发展历史，特征，应用，分类，系统组成，进制等，等等，结果往往是老师辛辛苦苦，洋洋洒洒地讲三四个星期，学生却一头雾水，既费时又费时。老师向学生抛出大段计算机发展的历史、概念、新名词，容易引起学生的反感，引起学生对所学课程的反感。

技术性学校考试一般是任课教师自己命题，教什么内容考什么内容，这给教学内容的重新整合留下了很大的自由空间，教师可以根据需要对教学内容进行调整。教材整合后，老师应该首先从Word开始，因为它生动、直观、感性，只要学生会打字，就容易入门。Word教学过程中，教师可以把学生接触的硬件，软件都自觉提出并强调，因为学生要存储自己的文件，自然学会了创建文件、文件夹等。对Word的学习感兴趣后，学生们会更轻松地重新学习计算机基础和Windows操作系统。此外，由于学习单词输入速度慢、指法错误等问题，在以后的指法教学和输入过程中，对学生的学习有了更加明确的目标和动机。

二，任务驱动，实践先行。

过去的教学中，常常是老师先说，学生先练，而技校生基础差，没耐心听课，结果老师讲得很好，学生们却在底下苦口婆心地说，一句话都没有。因为我们忽视了学生是学习的主体，老师是学习的主导者。因此，在计算机应用基础教学中，教师可以把每一门课的主要内容设计为小实验，并把知识分解为几个小任务，先由学生练习，再做小结。比方说，学生学习Word，老师就学会了“字的格式”，老师给出排版效果，让学生模仿排版，如遇不了解，学生会主动翻阅书籍或向老师请教，以充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。完全发挥他们好奇、好动、喜欢动手操作的最主要特征。

理论联系实际，切合生活。

每一件事都会优先考虑自己感兴趣的事情，并积极地探索，显示出心驰神往。如果学生对某一课题感兴趣，就会不断地专心钻研，以提高学习效果。

老师在讲授Word应用知识时，要尽可能地与内容中所用到的事例密切相关，目的是让学生掌握相关操作。例如说词和段落的格式时，我要求学生先写一封家书，进行排版，然后将其打印出来；在讲到插图的时候，要求学生做一篇课堂通讯录，通过制作一张教师节卡片、中秋卡片等，因为学电脑应用基础的学生都是刚进大学的新生。这方面的内容与他们密切相关，他们既熟悉，又能学，会学得多。

丰富课外活动，同步竞赛。

为丰富学生的课余生活，促进学生学好技能，并适时组织相关竞赛活动。在竞赛中，不仅激发了学生学习的兴趣，也激发了他们对所学的知识和操作技巧的兴趣，同时也极大地加强了学生的动手能力。

例如学字输入、打打字比赛、学Word电子报比赛、设计贺卡比赛等等。

五是认真考核，考究激励。

测试是教育教学过程中的重要环节，也是对教学质量进行评估的一种方法。它不仅能检测学生的学习情况，评价其知识水平和能力状态，还能作为检验教学效果、提高教学质量的依据。因为中专的考试通常是任课教师自己出问题自己打分，所以很多老师对考试不太严格，上了什么考什么，导致学生考试不太重视，甚至很随便。

要使学生真正地掌握一定的操作技巧，考试的严格程度不可忽略，只有老师重视学生才会重视。所以在对待考试时，教师应做到：(1)认真命题。(2)考试形式多种多样：笔试与机试同时进行，段考成绩=40%+考试成绩=60%；期考成绩=笔试+50%+机式试+50%。(3)考据和期末考试的双轨结合：即，期末时鼓励学生参加国家计算机一级的考试，学生的计算机应用基础最终成绩=平时×10%段考×30%+期考×50%+10%的分段考试。为取得高分，为了获得一份国家认可的证书，许多学生自愿参加国家计算机等级考试。因为国家计算机等级考试并非由老师出题，学生在学习时就会格外用心，格外主动，而且目标明确，学生的学习兴趣也能充分调动。

总而言之，计算机教学是一门实践性很强、非常有创造力的课程，教师若按照传统的按部就班、循序渐进，先说后练的方法，常常不能激发学生的学习兴趣。对此，教师应充分利用学生的好奇心、好动、好强等特点，注重在计算机应用基础教学中培养学生的兴趣，从而为今后计算机应用基础课程的学习奠定良好的基础。