计算机信息管理专业课程内容

来源:华文易迅 时间:2023-08-04 09:00:02

近年来，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，计算机信息管理专业在高职院校中得到了较大的重视，如何在社会主义市场经济的发展中，如何为社会培养高技能的专业信息技术人才逐渐成为高职院校关心的问题，这使我国大量企业欣欣向荣，这一现状一方面使大学生就业领域得到了拓展，另外，雇主也对就业人员各方面的技能提出了较高的要求，近年来，随着高校扩招政策的不断实施，使高职院校毕业生面临较大的就业压力，高等职业学校计算机信息专业在开设与实施过程中，仍存在诸多问题，只有不断地进行课程改革，为使计算机信息管理教学更好地适应社会的需要，完善课程设计体系，推进课程设置合理化。推动学科专业发展。

一、高职计算机信息管理专业当前教学现状。

1.实习实践课程缺乏开设。高等职业学校人才培养的主要目的是确保学生顺利就业，并为社会培养具备高级技能和专业技术储备的人才。高职高专人才培养的重点对象是技能型人才，然而，就目前的教学现状而言，高职院校在课程设置方面，过于重视计算机基础知识和专业基础课的教学，而忽视实习实践类课程的设置，课堂上学生只会被动地接受老师的口头陈述，脱离了创造教育的本质，这是一种过于落后而乏味的教学方式，不但不利于培养学生对计算机信息管理专业学习的热情，也妨碍了学生的个性化成长，在教学上，学生的创造性思维能力受到很大的制约，无法充分发挥，与高职人才的要求相冲突，这对高等职业学校培养技术人才是不利的。

　　2.学习内容不断增加。近年来，高等职业教育为了适应社会生产力发展的需要，与时代发展同步，不断增加学生课程教学内容，这种教学方式加大了学生专业学习的负担，学生学的课程数量不断增加，课程的内容和难度都在不断提高，诚然，高职院校采用这种教学模式，目的在于把压力转化为动力，促进学生素质的全面提高，但是很明显，学校没有从实际出发，充分考虑了高职生的学习能力和接受能力，这种教学改革，不仅不能使学生能够有效地掌握所学的知识，也无法让学生有更多的时间从事社会实践，这种教学效果弱化了高职学生的实践能力，未能真正提高学生的实践能力，这是计算机信息管理专业在教学过程中出现的重要偏差。

　　3.教师的知识更新速度加快。伴随着知识经济的到来，各个校对教师的能力要求也在不断提高，不仅要求教师还应具备专业知识技能，同时也要有与时俱进的时代精神，不断提高自身素质，完善自身，加快改进教学方法，改革教学策略，这一理念本身是十分正确的，但许多教师在实施时，在实施时出现了一些偏差，过分注重改进教学方法，不断更新专业知识储备，而忽略了对自身专业知识的有效整合与系统化，把教学的重心转向“求新求异”，明显地给学生的学习带来了极其消极的影响，使学生学习更加吃力，又难以形成完整的知识结构系统，对学生所学知识的系统掌握不利。

计算机信息管理专业的改革思路。

1.根据人才的社会需要，开设课程。高等职业学校教育的最终目标是促进学生就业，因此，在课程设置上必须做好市场调研，要详细了解社会对人才的需求，要根据社会对人才的需求来开设相关课程，只有这样，才能培养出应用型的高技能人才，才能促进人才的使用，提高学校的教学质量。把课程设置与社会需求相结合，不仅能激发学生学习的积极性，也可以使学生所学的知识更具有针对性和实用价值，对于计算机信息管理专业的课程教学更是如此，因此，高等职业学校的教师一定要对本专业的就业信息进行相关的社会追踪式调查，了解社会对该专业人才的具体需求，从自身掌握的材料出发，展开课程设置，使教学的课程体系更符合社会对人才的要求，培养学生的社会适应性。

2.打破课程界限，使课程内容得到系统整合。由于计算机信息管理专业课程内容较为复杂，教师在课程改革中要以岗位对人才的知识需求结构为要求，是否要建立一个合理、系统的课程体系，全面整合课程内容，要根据学生的特点来设置课程吗？主要包括对学生的心理特征、领悟能力、学习基础、认知水平等进行详细的调查了解，依据大学生毕业后的就业取向和要面对的就业岗位对人才的需求，做好课程内容的系统整合，将知识结构作为基本构架，注重学生能力和职业素质的培养，在掌握基本课程知识的基础上，在设置课程内容时，应加强对学生动手能力、实践操作、社会适应等方面的训练，要将教科书中的相关知识融入学生的实习训练，让学生在练习的过程中加深对知识点的掌握与理解，提高学生对理论知识的感性认识，鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生在社会实践活动中加深对自己能力的了解，增强自己的社会适应能力，树立正确的学习目标和就业目标；给今后的工作奠定一个好的基础。

3.改革课程教学现状，更加注重培养学生的实践能力。高职院校计算机信息管理专业传统的课程体系主要包括基础课、专业课和公共课，这种课程体系是老生常谈，已不适应新时代课程改革的要求，高等职业学校要积极改革自身的课程体系，使其与就业要求相适应，建立专业、基础课，由专业基础课、专业实践课组成的新型课程体系，打破了原有课程自主性的封闭状态，以专业课程为中心，以专业基础课为核心，以专业课为核心，注重实践性教学，注重实践性教学；教师应根据专业技能培养的需要，以专业课为核心，形成与其它学科相衔接的发展态势，在各课程设置上做到相对独立，让学生能从浅薄中逐渐接触并掌握本专业的知识与技能，提升教员素质。此外，教师还应在整体教学过程中加强实践实习训练，并针对学生的实际操作制订专门的实习计划，提高学生的实践能力和社会实践能力，鼓励学生根据社会用人单位招聘的需要，多考一些相关的从业证书，就业过程中增加学生市场竞争力。