政治课的教学内容较为单一

来源:华文易迅 时间:2023-07-19 09:00:02

在提高教学效率的同时，教学形式的多样化和教学内容的创新性，可以增强学生的学习兴趣和教学质量。初中生对政治学的理解比较肤浅，需要教师进行更深层次的引导，才能提高学生的学科素养，从目前的教学环境来看，由于学生吸收知识的能力各不相同，政治学教授需要通过多种教学方法来提高学生课堂学习的兴趣，才能更好地实现知识的传授。指导学生进一步认识政治，形成学科素养。

一、初中政治课教学现状。

政治学是一门需要理解、记忆的学科，也很少有标新立异的机会，这就给政治学教学形成了一定的难度，从目前的教学环境来看，希望全体学生都能吸收课堂知识，并将其内化为自己的意识和行为，这就需要不断地把创新作为教学手段来提高学生的学习兴趣。但是，目前的政治课教学仍然存在一些不良现象。第一，不重视学生的主体性地位。政治学的知识很难从学生的个人认识中汲取，更多的时候，教师扮演教学的主体角色，在教学环境中主导课堂，灌输学生知识。大学生还把政治课学习当作一项任务来背，不能起到个人主体性的作用，在课堂教学中过于被动。事实上，这样做不利于提高教学质量，也很考验教师的教学水平。二是教学形式单一。在多元的社会里，思想自由和言论自由是大多数学生潜意识中的观念，课堂学习是学生知识形成的一种途径，而非绝对的方式，这就形成了对课堂教学的更多要求，需要教师进行教学方法的创新，激发学生的兴趣。但是，目前仍存在很多纯理论化的政治课课堂，很难引起学生对政治课的喜爱和重视，也不利于教学质量的提高。

二是在新课改背景下提高初中政治教学质量的策略。

在新课改中，要充分尊重学生的主体地位，在教学形式和教学内容上要不断进行创新。从目前的社会体制来看，教学形式多样化是提高教学质量和教学效果的主要途径，应引起重视。

(一)尊重学生的主体性。

政治学的学习本身就是思维的强烈特征，要求学生在教学过程中有足够的时间来思考和讨论，而不是老师一味地灌输知识。从中学政治课《我的责任，我的角色》一课的讲授为例，教师要让学生有思索和讨论的机会，并以教师的引导提出例子，并且对此进行了分析，通过“赔款案例”、“个人行为与责任”等方面的论述，提高学生对“责任”二字的理解，从而加强对学生知识的获取和内化。这有利于教师在教学过程中不断加强学生的主体地位，重视学生的自信心，能很好地提高学生的学习积极性，也有助于提高教学质量。

(二)教学设想。

政治课的教学内容较为单一，这就要求教师要以一种更新颖的方式来营造学生良好的学习氛围，并接受理论知识。图景教学是一种很好的教学过程导入方法，通过情景教学来提高学生对当堂课知识的认识非常方便，而且还可以很好地让学生融入教学环境，吸收学科知识。例如政治课《我爱我家》一课，在教学课开始前，老师可以将不同学生的家庭生活照等作为课前导入，用多媒体图片来制作教学情景。与此同时，还可以播放短动画，来识别当堂课中所学的知识内容。课堂上，老师可以针对录像或照片引发学生对家庭和家的思考，让学生体会家庭亲情的温暖，理解父母和孩子的关系。透过情境化教学，让学生更好地从第三方的视角去感受家长对孩子的爱，培养学生良好的家庭意识。这样既有利于政治课的教学，又能很好地培养学生的品德和个人素质。

㈢教学形式多样化。

目前理论性的教学已很难引起大部分学生的课堂热情，这对教师的教学形式提出了一定的要求。教学过程中，教师可根据教学内容进行多元化教学。如讲授“承担社会责任”、以辩论赛、讨论小组、互动式问答等形式进行的教学，较文本知识的阐释，更有利于学生产生正确的认识。也可通过情景课文知识的模拟，使学生感受到教学知识，更懂得政治课要传授的道理，有效内化个人的思想和行为意识，提高教学的有效性。

提高新课程改革背景下政治学课程的教学质量，必须充分尊重学生的主体性，发挥学生在课堂中的作用，在教师指导下，采取多种形式的教学方法，提高学生对政治课学习的积极性，从而强化教学质量，提高教学效果。