计算机多媒体技术专业对课程进行整体改革

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教学评价是根据一定的教学目标制定评价标准，系统收集信息，对评价对象进行价值判断的过程，是教学工作的重要环节。多元化评价是传统的评价方法。基于主体单一性的改革，旨在促进学生智力的全面发展，注重引导学生独立积累。体验和感知，倡导用多种方法综合评价学生的情绪。态度.价值观.创新意识.实践能力的进步和变化，极大地鼓励和促进学生不断的自我认识和自我发展。计算机多媒体技术专业根据高职教育培养实用人才和高职院校学生多元化水平的特点，对课程进行全面改革，运用多元化的教学评价理论，改革教学成果的评价模式，分为过程评价和成果评价两个部分。从教师评价的四个维度。

1.在过程评价体系中，计算机多媒体技术专业将学生自我评价与教师评价相结合，根据高职教育培养实用人才的教育特点，全面评价学生的学习过程。

根据目标的多样性。方法多样。注重过程评价原则，计算机多媒体技术专业在评价过程中评价学生的成绩和成绩，这两部分的评价占综合成绩的50%。过程评价的过程与结果相比是指导的。过程评价注重教学过程中学生智能发展的过程结果，及时判断学生的学习质量水平，肯定成绩，发现问题，是过程评价的重要组成部分。从教学评价标准的参考系统来看，过程评价属于个体差异评价，即将过去与现在进行比较，或将个体的相关方面进行比较，从而获得评价结论的教学评价类型。评价的功能主要是及时反映学生的学习情况，促进学生对学习过程的积极反思和总结，而不是从多个角度对学生的学习过程进行积极评价。

1.学生以自我评价为主，总结和评价自己在学习过程中完成任务的能力和学习经验。

根据高职教育的特点，计算机多媒体技术专业以公司员工的工作流程为基础，在过程评价体系中增加了工作日志环节，以每节课为单位（一节课为4小时）填写工作日志。学生在工作日志中反思和总结课程的整个学习过程，包括完成的任务内容。完成任务。完成工作。工作中解决的问题和未解决的问题。反思和总结解决问题的方法和个人经验，并及时反馈给教师。教师将根据学生在工作日志中提出的问题进行整体或个人解释，以便及时沟通和反馈学习中的信息。

2.辅以教师评价，从专业素质的角度考核学生的学习态度和综合能力应用。

在计算机多媒体技术专业的过程评价体系中，教师的评价起着辅助作用，评价内容主要包括学生的出勤情况和作业的完成情况。教师对学生的出勤情况。学习热情。完成家庭作业，以通常的成绩簿。学生在学习过程中填写的工作日志。并根据问答记录，对学生在项目学习中的学习态度。知识掌握情况。评估完成家庭作业和解决问题的能力，全面检查学生的专业素质和能力。具体分数如下：

流程评估=出勤情况评估(30%)+作业完成情况评估(70%)

(过程评价依据:学生工作日志.平时成绩簿.答疑记录)