计算机多媒体技术专业改革成果评价体系

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计算机多媒体技术专业成果评价体系，根据目标多样化。注重过程评价原则，将阶段性成果评价与综合成果评价相结合，从发展的角度对学生的学习成果进行综合评价。

现代教育评价的一个重要内容是确定学生的能力水平。教育的类型不同于教育对象的智力类型，评价的标准和手段也应该不同。解读职业教育学生能力识别的科学发展观的关键在于如何以人为本地对能力进行整体评价。基于科学发展观的评价观应该是以人为本的整体评价观。计算机多媒体技术专业改革成果评价体系，改变传统评价体系中锤定音的终结评价模式，贯穿教学过程，改变传统评价体系中教师的权威评价方法，使学生进行自我评价。学生相互评价与教师评价相结合，形成以人为本的互动民主评价体系。

1.坚持连续评价原则，将评价重点放在起点与终点能力发展的渐进过程上。

在现代职业教育评价方法的基础上，要求注意学生的阶段性发展，兼顾学生对教学知识点的吸收。在理解的基础上，更加注重学生在项目工作中的经验、经验和想法。战略等隐藏知识的内化，注重各学习阶段个人学习成绩的变化，预计阶段成绩的方向性包含上升趋势。在计算机多媒体技术专业的整体教学实践改革中，根据职业教育的特点，教学内容由项目任务决定，教学阶段由项目阶段决定。学生学期的总体任务目标分为几个阶段。每个阶段的任务目标包括相应的能力目标、知识目标和专业素质目标。项目难度由低到高逐步进行，学生在完成项目的过程中掌握相应的专业技能和素质。学生在课程结束时也会根据项目的整体绩效进行评估。在学期结束时，将根据项目的整体绩效进行评估。

例如，计算机多媒体技术专业的网站设计与制作课程将整个课程分为企业网站设计与制作四个项目。娱乐网站的设计与制作。电子商务网站的设计与制作以及综合信息网站的设计与制作。项目内容由少到多，项目难度由易到难。在整个成果评价体系中，评价的重点也逐渐从局部变化到整体。例如，企业网站主要考察学生基本软件工具的操作能力和基本程序语言的使用情况；娱乐网站主要考察学生网站布局设计、高级软件工具和常用程序语言的使用情况；电子商务网站主要考察学生网站的色彩搭配能力和高级程序语言的使用情况；综合信息网站考察学生网站的综合能力，包括网站规划能力、创意能力、色彩搭配能力、软件工具使用能力、程序语言使用能力、综合解决问题的能力。

2.计算机多媒体技术成果评价体系，强调互动评价原则，结合学生评价。专家评价和教师评价，形成以人为本的民主整体评价体系。

在传统的评价体系中，教师是评价的主体，评价的方式往往是教师自上而下的权威评价模式。因此，计算机多媒体技术专业评价体系多元化改革实践的重点是加强学生的参与，强调师生之间的互动，将权威评价改为民主评价。这不仅反映在过程评价体系中，而且在成果评价体系中继续实施这种民主。计算机多媒体技术专业的成果评价主要从学生自我评价、学生相互评价、项目防御和教师评价四个维度进行。

从学生自我评价的角度来看，从学生自身的角度来看，在项目完成后，对项目完成过程中遇到的问题进行总结和评价。解决方案。注意事项。经验总结和完成项目成果的成功点。总结和评价不足和可改进的部分。学生互评是通过小组或班级对单个学生作品进行评价，小组成员根据项目完成情况和学生自评情况给出意见和建议。在此过程中，学生进行了诚实的沟通，加强了学生在评价体系中的参与。在计算机多媒体技术专业成果评价体系中，项目防御不仅是评价的重要环节，也是一种表现形式。这是专家组根据学生在项目防御中的综合表现进行的评价。专家组主要由具有丰富实践经验的相关行业企业专家组成。学生以项目防御的形式展示和介绍个人作品，并根据整个项目的生产能力进行评价。

成绩评价=学生自评+学生互评+项目答辩+教师评价。

(学生自评占10%.学生互评占10%.项目答辩占30%.教师评价占50%)

在新课程改革的背景下，根据高等职业教育的教学特点，实施多元化的评价体系改革，结合过程评价体系和成果评价体系，结合学生评价。企业专家评价与教师评价相结合，结合教育结构考试和就业结构考试，形成三维。多维民主评价体系是计算机多媒体技术专业在工程与学习相结合职业教育理念的指导下的实践探索。在今后的教学过程中，系统将根据计算机多媒体技术的专业特点，以以人为本的理念为指导，不断应用、调整、改进和改进。