计算机辅助教学的特点有哪些?

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动画课教师开展计算机辅助教学中应注意的几个问题。

1.计算机应用能力是教师开展计算机辅助教学的基础。

CAI教学借助于的对象是计算机及其辅助设备，如果教师不能正确使用它们，就很难进行计算机辅助教学。老师要通过课件来体现自己对教学内容的设计，首先要明确表现这种教学内容需要选择什么样的表达方式，是图表、声音还是画面？图形、声音和图像是什么类型的？第二，如何利用课件来表达教学内容，而不是由老师想到就能实现的，而是通过一定的文字、声音、画面、图表等操作软件来完成，教师对这些软件的运用能力决定着其能否实现与实现。可见，教师开展计算机辅助教学离不开计算机应用技术的学习、掌握。现代化教育要求广大教师更多、更好地利用计算机辅助教学提高课堂教学的水平和效果，而教师如果不能开展计算机应用技术的学习，就不能适应现代教育的要求，去开展计算机辅助教学。

2.教师要不断提高自己的动画专业知识水平，认真学习教育教学理论，掌握知识学习规律。

使用电脑只是一种手段，帮助教师表达、传递教学信息的一种手段。这一方法的使用是以所表达、所传达内容为依据。若动画专业教师本身的知识能力较高，课堂教学内容准备合理、充足，并且能科学地分析知识学习过程中的特点与规律，才能科学合理地利用计算机辅助教学手段，将优质的教学内容有效地表现出来，传递给学生，这样才能更好地实现课堂教学的效果；在教学方法比较先进的情况下，课堂教学内容简单、粗糙，没有把握到学生学习的特点与规律，不能表现，传递的是更好的教学信息，更不能实现课堂教学效果。所以，使用计算机辅助教学，是要求教师用最佳的表现形式来传递最好的教学内容，而不是为了追逐潮流而为学生创造五彩缤纷的泡沫。

3.计算机辅助教学的应用，不可牵强，孤注一掷。

各种课程教学有不同的特点，有的采用计算机辅助教学，能较好地表达和传达教学内容，对于实现教学目标有积极意义，但也有一些课程由于其特殊性，不能以计算机辅助教学来代替，忽视这一问题，将影响教学效果，不利于实现教学目标。以「摄影」为例，它的课程教学是培养学生动手操作能力的一个过程，其目的是训练学生具体的动手操作能力，透过摄影效果的提升，让学生更深刻地了解和掌握不同摄影物体所得出的结论。若教师在课堂上使用计算机辅助教学手段，显然难以达到这种教学目的，还需要通过具体的实践摄影让学生掌握课程。

CAI是一种服务于教学目的的手段，它不能取代其它教学手段，也不能脱离教学目的，仅仅依靠计算机辅助教学，而忽视其它教学手段的运用，则会使教学方法在教学过程中失之偏颇。应用计算机辅助教学时同样要通过提问、辩论等手段，加强教学互动，加深学生对所学知识的理解。

4.课件的制作不可能移植板书，也不能完全取代板书。

应当清楚地看到，计算机辅助教学并非一枝独秀，科学地运用计算机进行辅助教学，最应抛弃的错误做法是照搬板书进行教学课件。如若失去计算机辅助教学的意义，将无法实现相应的教学效果。科学化地进行计算机辅助教学，首先要熟悉教学内容，其次要认真分析教学内容，按照表现教学内容的需要，利用计算机技术采集、设计相应的图表、文字等表达方式；利用相关的计算机软件，将教学内容综合起来，使其成为一个有机的系统。

事实上，一些动画专业教师认为，通过计算机辅助教学，让学生看大量的图片、图表、动画可以忽略粉笔和黑板。与此相反，任何事物都有其存在的价值，板书作为一种传统教学的表现方式，有着计算机辅助教学手段无法替代的作用。第一，计算机辅助教学课件的展示有一定的序列性，不可随意变更，当某些教学内容需要温习并回复时，很难做到，此时板书尤其重要，不但可重复，也可任意删除、改变。第二，课件的制作是先期准备的，比如“图案”课，从古代到现在，中国古代纹饰图案丰富，在教学中学生中随机提出所见的图案，可通过板书直接绘制来表现，达到一种展示效果。在课堂教学过程中，教师的预想和思考无法应付课堂教学中的随机变化，更不能发挥教师教学的灵感，板书的随意性又弥补了这一缺陷，使课堂教学更加实时、完善。

5.计算机辅助教学的应用不能忽略教师的主导作用。

电脑辅助教学具有形象、生动、信息丰富等优势，但它毕竟只是辅助教学的一种手段。这种方法虽然有利于提高课堂教学的效果，但不能取代教师在课堂教学中的主导地位。对学生来说，接受计算机辅助教学就像看电影，有着身临其境的感觉，但每个人对教学内容的理解都不可避免地存在差异甚至偏颇，作为知识学习的引导者，要科学地引导、归纳学生的认知和感受，以达到最终的教学目的。要想成功地利用计算机辅助教学，就必须要做好课件，充分发挥教师的主体性作用，运用专业知识和经验对学生进行科学指导。